激發(fā)自我效能感在羽毛球教學中的實驗研究

黃莉芹

摘 要： 本文采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和問卷調查法，運用自我效能感的原理，對在大學羽毛球教學中激發(fā)學生自我效能感進行實驗研究，結果表明，實驗班成績優(yōu)于對照班，且有非常顯著性的差異。

關鍵詞： 自我效能感 羽毛球教學 實驗研究

1.引言

羽毛球是大學體育教育中難度較大的一門課程，學習羽毛球的自我效能感的強弱是學生能否成功地進行羽毛球學習的主觀判斷，但這個主觀判斷有正確與否之分，其影響既有學生內部的因素，又有學生外部的因素。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本校羽毛球選項學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、《體育科技文獻通報》、《全國中文體育期刊篇名錄》等有關本課題的論文及與體育教學和探究式教學有關的專著。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前后調查，測驗所獲得的相關數(shù)據(jù)，用SPSS軟件進行統(tǒng)計，并進行T檢驗，驗證實驗班和對照班之間是否存在差異，使實驗結果得到量化。

2.2.3問卷調查法

采用王芳平使用的有關學業(yè)自我效能的調查問卷。該問卷是把學業(yè)自我效能分為學習能力自我效能和學習行為自我效能兩個維度。

2.2.4教學對比實驗法

嚴格控制實驗的無關因素介入，實驗班和對照班教學內容、進度安排一致，由同一教師任教。隨機選取一個班為實驗班，一個班為對照班，教學實驗后對實驗結果進行分析。

實驗組實驗過程：實驗組采用提高自我效能感的教學方法，引導學生進行積極的歸因，掌握有效的羽毛球練習方法，增強全體學生羽毛球學習的自我效能感。

3.結果與分析

3.1羽毛球選項學生實驗前實驗組和對照組學業(yè)自我效能的差異比較

通過問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較看出，兩班學生的學業(yè)自我效能感無顯著性差異（P>0.05），學生都會接受系統(tǒng)的教學，同時在學習訓練過程中產(chǎn)生適應性。因此，不會存在顯著的差異。

3.2實驗后實驗組和對照組學業(yè)自我效能的差異比較

通過對羽毛球選項學生在實驗后實驗組和對照組學生學業(yè)自我效能的比較，在能力自我效能、行為自我效能和學業(yè)自我效能上，實驗組和對照組之間均存在顯著的差異（P<0.05），并且實驗組的平均得分明顯高于對照組。

3.3影響學生學習自我效能感的內外部因素及分析

在教學實驗中，主要采用以下方法和手段培養(yǎng)學生羽毛球學習的自我效能感：（1）把羽毛球學習中的失敗歸因于自身努力不夠、體能沒有跟上技能發(fā)展要求而影響技能提高等自己可以控制的因素，而不把失敗歸因于學習能力差、老師教得不好等自己很難控制的因素上。（2）促使學生掌握有效的羽毛球技術練習方法。在不斷練習中，他們會逐步增強自學和自教的能力，從而激發(fā)出良好羽毛球學習的自我效能感。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1大學羽毛球選項學生的學業(yè)自我效能和學習態(tài)度總體處于中等水平，實驗組運用自我效能感原理教學，學生的學習效能和學習成績明顯高于對照組。教學實驗結果說明，在羽毛球教學中運用自我效能感原理，激發(fā)學生的自我效能感是一種行之有效的教學方法，能顯著提高教學效率和學習成績。

4.2建議

在羽毛球專項課的教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的自我效能感能夠發(fā)揮學生本身的主觀能動作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的運動技術水平，對于實現(xiàn)羽毛球專項課培養(yǎng)目標起到積極的促進作用，建議在科學技術教學訓練中推廣應用。

參考文獻：

[1]楊心德.學習困難學生自我效能感的研究[J].心理科學，1996.

[2]魏源.體育專業(yè)大學生學習自我效能感的測量研究[J].體育心理學，2005，2.

[3]胡泓.大學生體育學習自我效能的培養(yǎng)[J].體育學刊，2001.