如何培養(yǎng)藝術(shù)生的寫(xiě)作能力

王亞平

摘 要： 作文難教，藝術(shù)生的作文更難教。文章在把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以讀寫(xiě)互動(dòng)、用心觀察、“一篇三遍”等為基本手段，用最基本的方法在堅(jiān)持不懈中慢慢提升藝術(shù)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 作文教學(xué) 寫(xiě)作能力

高考是選拔性考試，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，采用分層教學(xué)，成績(jī)“好”的學(xué)文化，成績(jī)“差”的學(xué)藝術(shù)，二三流學(xué)校迫于升學(xué)壓力，尤其喜歡采用這種方式。筆者所在的學(xué)校一直有這樣的傳統(tǒng)，深諳其中無(wú)奈，選擇藝術(shù)這條道路，少數(shù)是因?yàn)閻?ài)好，絕大部分學(xué)生是因?yàn)槲幕A(chǔ)太差，想用藝術(shù)彌補(bǔ)自己的不足。文化課中，語(yǔ)文看似拉不開(kāi)差距，也差不到哪里去。其實(shí)不然，作為語(yǔ)文的半壁江山的作文往往會(huì)成為藝術(shù)生的薄弱環(huán)節(jié)。跟藝術(shù)生教學(xué)打交道已有十余年時(shí)間，為了提高藝術(shù)生的文化課成績(jī)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行了思考與實(shí)踐，還望大方之家賜教。

1.把握現(xiàn)狀，有的放矢

沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)，我都要進(jìn)行一次寫(xiě)作摸底，讓學(xué)生寫(xiě)自己最熟悉的校園。文章看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它可以讓我從中了解到每個(gè)學(xué)生的審題、立意、描寫(xiě)、觀察、語(yǔ)言等能力，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面、思維量、文體意識(shí)等。因?yàn)槭且淮巫杂蓪?xiě)作，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平盡顯無(wú)余。然后，我記錄下每個(gè)人存在的主要問(wèn)題，開(kāi)始量體裁衣，提出具有針對(duì)性的建議與方案。從書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言、閱讀計(jì)劃等方面入手，給每一位學(xué)生建立一個(gè)寫(xiě)作小檔案，一學(xué)期或?qū)W年結(jié)束，讓他們真實(shí)地看見(jiàn)自己實(shí)實(shí)在在的改變與進(jìn)步。有了成就感，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力會(huì)更大，能取得事半功倍的效果。

2.重視積累，讀寫(xiě)互動(dòng)

“巧婦難為無(wú)米之炊”。藝術(shù)生之所以寫(xiě)不出作文，在很大程度上是因?yàn)殚喿x量太小。每次課堂調(diào)查，幾乎沒(méi)有幾個(gè)讀過(guò)大部頭作品，喜歡讀書(shū)的更是微乎其微，到有不少喜歡流行雜志，一提寫(xiě)作文就“頭痛”。因此，我們不要急于教他們?nèi)绾螌?xiě)作，而要引導(dǎo)他們一字一句地讀精美的文章，學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)秀的文章或語(yǔ)句，然后培養(yǎng)他們用嘴或筆點(diǎn)評(píng)或概括內(nèi)容。每天每節(jié)課都要預(yù)留十分鐘，堅(jiān)持不懈。這不僅督促了他們閱讀，而且培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及對(duì)文章、語(yǔ)句優(yōu)劣的判斷能力，等等。漸漸的，他們認(rèn)識(shí)到了“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。在興趣與認(rèn)識(shí)提高的前提下，第二步就是讓他們嘗試寫(xiě)周記與讀后感。對(duì)此，教師要有一定的指導(dǎo)與要求，更要有反饋，否則會(huì)流于形式。要給出一定的閱讀時(shí)間，有指導(dǎo)更有任務(wù)，如寫(xiě)讀后感或評(píng)論或仿寫(xiě)等。在教學(xué)《荷塘月色》的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀季羨林的《清塘荷韻》，欣賞其精彩的描寫(xiě)及手法的運(yùn)用，然后讓學(xué)生親臨校園里的荷塘，結(jié)合平日觀察，仿寫(xiě)一篇自己眼中的荷塘，寫(xiě)出自己的感受。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得很真實(shí)，也很細(xì)膩，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閉門(mén)造車(chē)。

3.用心觀察，拓寬視野

“‘作家必須體驗(yàn)生活，而這種體驗(yàn)要引起自己的心弦的震動(dòng)……一種最細(xì)微的心理上的體驗(yàn)……否則，即便你天天泡在火熱的生產(chǎn)斗爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)中，你若沒(méi)有那純屬個(gè)人的心靈顫動(dòng)，沒(méi)有那獨(dú)特的生活體驗(yàn)和生活提煉，是寫(xiě)不出真實(shí)、美麗的作品來(lái)的”（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》1997年第2期李德復(fù)的《寫(xiě)作需要心靈顫動(dòng)的生活》）。解決“無(wú)米之炊”的途徑，除了大量閱讀，厚積薄發(fā)外，還要學(xué)會(huì)觀察，生活處處皆素材，一切作品源于生活。只要做一個(gè)生活的有心人，無(wú)論校內(nèi)、校外都有寫(xiě)不完的素材，這就要學(xué)會(huì)用眼去觀看，學(xué)會(huì)用耳去傾聽(tīng)，甚至用鼻子去聞，各種感官都要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然更不可缺的是用心去感受、思考。百讀不厭的朱自清《荷塘月色》，為我們提供了一個(gè)很好的范本，非常值得學(xué)習(xí)。2007年江蘇高考作文中，何永康老師推出了一篇懷想與父親割麥的作文，雖然引起了很多爭(zhēng)議，但我認(rèn)為是非常值得借鑒的，它是作者細(xì)心觀察生活的碩果，是對(duì)生活的真實(shí)感悟。因此，在練筆中我經(jīng)常會(huì)布置一些貼近學(xué)生生活，又需深入觀察、思考的話(huà)題或命題。借此讓學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，達(dá)到拓寬寫(xiě)作視野的目的。每次放假回家，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇在家或路上的所見(jiàn)所聞，課上相互交流，選出典型的事件與大家分享，在促使學(xué)生用心觀察、體會(huì)的同時(shí)，豐富了寫(xiě)作素材，而且此類(lèi)素材真實(shí)、鮮活，一定程度上避免了假大空。

4.“一篇三遍”，做實(shí)點(diǎn)評(píng)

蔡明老師結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)出了一套“四步作文教學(xué)法”，即教學(xué)由初作、互批、反批、重作四步構(gòu)成。這一教法力圖做到熔寫(xiě)作的能力訓(xùn)練、文體訓(xùn)練和思想訓(xùn)練于一爐，形成一個(gè)多股交織的訓(xùn)練系統(tǒng)，在“兵教兵”“兵練兵”中實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”。我結(jié)合學(xué)生實(shí)情把它改造為“一篇三遍法”，即一篇作文寫(xiě)三遍。第一遍學(xué)生寫(xiě)，通過(guò)批改指出宏觀與微觀上的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題修改寫(xiě)第二遍，第二遍由學(xué)生互批，一是落實(shí)是否按意見(jiàn)改進(jìn)，二是便于相互交流與學(xué)習(xí)，三是用學(xué)生的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)。第三遍教師略批，展示優(yōu)秀作文，但對(duì)于少數(shù)沒(méi)有明顯改觀的學(xué)生，有時(shí)要寫(xiě)第四遍。每次選擇三遍中經(jīng)過(guò)反思、修改比較典型的作文，張貼在教室里展覽，讓學(xué)生明白只要努力了，就一定會(huì)有進(jìn)步。

作文點(diǎn)評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作興趣或積極性都有重要影響。因此，每次點(diǎn)評(píng)時(shí)多采用擇優(yōu)法，就是在講評(píng)中選擇差作文中好的地方進(jìn)行講評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生信心；在點(diǎn)評(píng)中也可以以學(xué)生講為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與不足，在同一起跑線(xiàn)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于問(wèn)題比較典型或較大的作文，教師一定不能“懶”，要把學(xué)生拉過(guò)來(lái)面批，強(qiáng)化印象，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

5.強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)，減少失誤

藝術(shù)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)是一大問(wèn)題，普遍較差。我對(duì)他們的基本要求是工整，然后是大方、美觀。課后讓其練字，只要持之以恒，就會(huì)很有成效。作文寫(xiě)好，要有回頭看的習(xí)慣，看看題目寫(xiě)了沒(méi)有，文中是否有錯(cuò)字，標(biāo)點(diǎn)是否清晰，等等，減少不必要的失誤。

藝術(shù)生在很多學(xué)校被列為“差生”，有很多不好的習(xí)慣或問(wèn)題，但只要我們用心引導(dǎo)、督促，就像寫(xiě)作文一樣，對(duì)他們循循善誘，就一定可以取得可喜的進(jìn)步。