育其心， 嚴(yán)其行， 開啟學(xué)習(xí)內(nèi)動力

張利平

摘 要： 澆樹要澆根，育人要育心。要求學(xué)生有“忠心、愛心、關(guān)心、孝心、信心”，一直是班主任工作的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生真心愛戴老師，老師對學(xué)生首先要嚴(yán)慈相濟(jì)、嚴(yán)而不厲、愛而不縱。育其心、嚴(yán)其行，走進(jìn)學(xué)生的心里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，才能起到潤物細(xì)無聲的作用。

關(guān)鍵詞： 班級管理 育心 嚴(yán)行 內(nèi)動力

班集體像一首詩、一幅多彩的畫、一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，班主任的主體性要與每個(gè)學(xué)生的主體性充分發(fā)揮相一致，班主任的脈搏要和全班學(xué)生的脈搏合拍?！袄蠋熓菍W(xué)生的階梯，學(xué)生是老師的延伸和輻射，師者唯有把全部的光和熱、情和愛迸發(fā)出來才能真正稱其為師”。

一、育人要育心

偉大的教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處?！卑嘀魅伪仨毟挥袗坌?，“愛心”就像太陽光。愿我們都做散布陽光的太陽，把每一縷陽光都照進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)“忠心、愛心、關(guān)心、孝心、信心”的人。

學(xué)優(yōu)生誰見誰愛，可是對于學(xué)困生，他們課上搗亂、考試不及格、口出穢語、坐無坐姿、站無站相，怎么愛呢？其實(shí)越是學(xué)困生，越要愛他們，他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。放棄對他們的教育就是班主任的失職，將有愧于“人類靈魂工程師”這一稱號。對于這些學(xué)困生，我們更需要了解他們內(nèi)心的所思所想，多一分理解、多一分耐心、多一分愛心。否則，在學(xué)校他們不能嚴(yán)格要求自己，將來進(jìn)入社會后，將危及社會和他人，有的還會走上犯罪的道路。我們要用火一樣的真情溫暖那一顆顆幼小的心靈，使他們感到我們的真誠，然后才能夠接受?！白饚煵拍苤貥I(yè)，上不愛下，下不親上”。試想學(xué)生如果恨你、討厭你，那么他還能認(rèn)真地學(xué)你這一科，心悅誠服地接受你的教育嗎？

在上學(xué)期寒假結(jié)束之后開學(xué)時(shí)，我班有這樣一個(gè)學(xué)生，把頭發(fā)染成紅色，穿奇裝異服——他以為這很“酷”；經(jīng)常打架滋事，稍不順心就破口大罵——他認(rèn)為這是“能耐”；花錢大手大腳，想買什么就買什么——他認(rèn)為這很“瀟灑”……對于這樣一個(gè)雙差生，靠簡單壓服的態(tài)度、硬碰硬的方式是解決不了問題的。因此，我首先找他談話，問他有何特長，他說愛好體育，于是我就讓他負(fù)責(zé)兩操一課，任我班的體委。他積極性很高，喊口號很賣力氣，還積極為同學(xué)服務(wù)，買藥、打水等。我表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他說，他將來會成為一位出色的體育老師，之后的體育課上他更有勁了。然后，我找機(jī)會接近他，他嗓子痛了，給他買藥；他胃病犯了，給他送飯……漸漸地他對我有了好感，和我拉起了家常，道出了他的心里話。他說：“老師，我們家并不富裕，我的父母都是地地道道的農(nóng)民。家里就我一根苗，他們知道我成不了大器，把我送到學(xué)校就是想讓我晚點(diǎn)進(jìn)入社會，他們怕我走向社會之后，成為危害社會的人。我這個(gè)人，自制力差，我也想開了，在高中混三年，省得在家種地干活，畢業(yè)之后，回家娶個(gè)媳婦算了。有時(shí)，我也很羨慕那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在家里父母喜歡，在學(xué)校受老師寵愛，他們被愛的光環(huán)包圍著。而我呢？在父母眼里，是將來社會的殘?jiān)?；在學(xué)校，是老師的出氣筒；只有和那些哥們在一起時(shí)，我才感到快樂。這些天，您對我的態(tài)度，讓我感到我還有可取之處?！闭f到這里，他已泣不成聲……我撫摸著他的頭說：“誰說你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起來，各方面都嚴(yán)格要求自己，誰都會對你另眼相看的！”“真的嗎？我真的還有希望嗎？”他用疑惑的目光看著我。“真的，一定會的，只要你堅(jiān)持?！蔽夜膭?lì)他。從那時(shí)起，他像變了個(gè)人似的，班里的事他搶著干，上課專心聽講，還愛問問題。結(jié)果在高考中他取得了548分的成績，被湖北的一所本科院校錄取了。

二、嚴(yán)而不厲

在教育手段的實(shí)施中一定要“嚴(yán)”。班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會在對學(xué)生的嚴(yán)格要求中取信于學(xué)生，但“嚴(yán)”與“厲害”不能混為一談?！皡柡Α笔且环N生硬、粗暴的教育方式，只會起反作用，達(dá)不到教育的目的。而嚴(yán)格要求與熱愛學(xué)生是一致的。俗話說：“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問要變壞?！币寣W(xué)生真心愛戴班主任，班主任首先要對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)、嚴(yán)而不厲、愛而不縱。施愛要面向全體學(xué)生，愛是架起師生互相理解信任和相互支持的橋梁?！霸搶捜輹r(shí)且寬容”。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，要批評，但有些錯(cuò)誤，則不能太“叫真兒”。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)了解此時(shí)學(xué)生的心態(tài)。既對其錯(cuò)誤不姑息遷就，剖析產(chǎn)生根源，指出危害性，又要諒解他們的一時(shí)魯莽，做到寬容有度、嚴(yán)而不厲。中學(xué)生的過錯(cuò)大多是由于自制力差而造成的，對學(xué)生非本質(zhì)的過錯(cuò)一味批評往往收效甚微，而對他們采取寬容諒解的態(tài)度，則常常能收到良好的教育效果。

2010年上半年時(shí)，我班學(xué)生李凱、符健濤兩位同學(xué)在期末考試前夕，因?yàn)閹拙湓捙c二班的張亮同學(xué)發(fā)生了矛盾，于是，他們想“擺平”這件事（時(shí)下很流行的一句話），把張亮堵在回家的半路上打了一頓。他們僥幸認(rèn)為張亮不會將這件事捅到學(xué)校。當(dāng)張亮家長領(lǐng)孩子到學(xué)校后，我知道了此事。當(dāng)時(shí)，我得了重感冒，可是輸完液仍堅(jiān)持上班。我問他們?yōu)槭裁床缓臀艺f，由我來調(diào)節(jié)他們之間的矛盾。他們說：“老師，這點(diǎn)小事不用您出面，我們知道您病了，不想給您添麻煩，我們會‘?dāng)[平的?！薄拔抑滥銈儛畚?，可你們應(yīng)該懂得‘忍為貴、和為高的道理。有了矛盾應(yīng)采取正當(dāng)手段來解決，打架能解決事情嗎？”但事已如此，抱怨沒有用。兩位學(xué)生家長又都不在場，我只得做他們的臨時(shí)父母，帶病和張亮的家長在夜里九點(diǎn)多鐘去醫(yī)院看傷。由于夜里醫(yī)務(wù)人員不全，第二天考試監(jiān)試完后又趕到醫(yī)院。中午吃飯時(shí)已是三點(diǎn)多鐘，當(dāng)時(shí)我真的把他們當(dāng)成了自己的孩子，在醫(yī)院等待檢查結(jié)果時(shí)，我?guī)退麄兎治鲞@樣做的危害性，“哥們義氣”是學(xué)生不該有的。誰都會犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤知道改就是好孩子。事后，兩位學(xué)生家長都很感動，執(zhí)意要給我買營養(yǎng)品，我拒絕了。我的真情感動了他們的父母，也感動了學(xué)生，他們決定用成績報(bào)答我。這學(xué)期一開始，兩位學(xué)生就向我保證：“從此以后，再不給您惹事，我們已經(jīng)知道打架是解決不了問題的，有事會及時(shí)和您商量，我們會用優(yōu)異的成績來回報(bào)您對我們的愛?！蔽矣米约旱臐M腔熱情關(guān)愛我的學(xué)生，學(xué)生漸漸明白了什么事該做、什么事不該做，什么是對、什么是錯(cuò)，總是與我積極配合，各項(xiàng)活動總能走在兄弟班的前列，期中、期末考試的平均分都好于其他班。

三、潤物細(xì)無聲

1.責(zé)任意識的培養(yǎng)。責(zé)任心是對某一負(fù)擔(dān)的責(zé)任和對某一任務(wù)的積極行為。只有對社會、家庭、個(gè)人有責(zé)任心，才能做事堅(jiān)定不移、勇往直前。我主要用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心：包干法：在勞動、搞衛(wèi)生時(shí)，首先把任務(wù)分配到組，由小組長牽頭，最后檢查結(jié)果。目標(biāo)法：用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，開學(xué)初給學(xué)生一個(gè)概念：老師很要強(qiáng)，希望學(xué)生是一流的，爭當(dāng)全校先進(jìn)班。競爭法：把有無責(zé)任心作為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行加減分制。對做得好的加以表揚(yáng)并加分，對差些的減分。表揚(yáng)法：利用黑板報(bào)、專欄、班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質(zhì)較差的學(xué)生揚(yáng)長避短，盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們創(chuàng)造做好事的機(jī)會，加以表揚(yáng)，并強(qiáng)調(diào)他是為校為班爭榮譽(yù)，做到表揚(yáng)一人、鼓勵(lì)一群。

2.身教重于言教。班主任的一舉一動對學(xué)生的影響很大，要求學(xué)生做到的班主任先要做到，要求學(xué)生到場的老師提前到場，使學(xué)生不知不覺地受到熏陶。有時(shí)即使是學(xué)生自己組織的活動，班主任也要盡可能參加，使學(xué)生從班主任的認(rèn)真執(zhí)著中學(xué)到，作為集體的一員，必須時(shí)刻保持集體的完整和統(tǒng)一。班級是一個(gè)大家庭，班主任是這個(gè)大家庭的主心骨。要想教出一群正規(guī)、上進(jìn)，班主任必須事事做學(xué)生的榜樣，觸動每位學(xué)生的心靈。

3.當(dāng)好家長的輔導(dǎo)員。家庭教育對孩子影響是深刻的、長遠(yuǎn)的，他們知識的獲得、經(jīng)驗(yàn)的積累、性格的形成、興趣和愛好的培養(yǎng)無一不與家庭有密切的關(guān)系，如果家庭教育的內(nèi)容、方法和方式能和學(xué)校教育保持一致，就能增強(qiáng)教育效果，反之，就會削弱學(xué)校教育的作用。有些家長的文化水平較低，缺乏教育的專業(yè)知識和理論修養(yǎng)，僅憑自己的主觀愿望和一般經(jīng)驗(yàn)教育子女，難以做到科學(xué)育人。因此應(yīng)幫助家長提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，掌握教育的規(guī)律，提高家長教育的科學(xué)性，并教育家長一同提高認(rèn)識，用正確的心態(tài)看待社會。學(xué)校和家長情理交融，實(shí)現(xiàn)了教育的互補(bǔ)、互動。

孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！庇纱丝磥?，班主任切勿惡語、惡行隨便傷人。每個(gè)人都有自尊心，都需要?jiǎng)e人尊重自己的自尊心，有時(shí)一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，對聽者來說都會如坐春風(fēng)。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會用愛來報(bào)答老師的愛?！彼?，學(xué)生在被關(guān)愛的同時(shí)，也會愛他們的學(xué)校、愛他們的老師、愛他們的班集體。學(xué)生沒有好壞之分，班主任要以成長的觀點(diǎn)、發(fā)展的理念看待學(xué)生和自己的工作。即不僅要培養(yǎng)高學(xué)歷的人才，更要培養(yǎng)健康的普通勞動者，讓每個(gè)學(xué)生都有健康的心理：情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛生活，沒有不必要的緊張感和不安感，有充分的自信。讓每個(gè)學(xué)生健康成長是班主任的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]雷夫·艾斯奎斯著.卞娜娜譯.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，2009.8.

[2]http：//www.hersp.com/.

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