喚醒自信比教會(huì)知識(shí)更重要

張燕雯

摘 要： 與學(xué)生建立良好的關(guān)系，取得學(xué)生的信任是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教育的最終目的是在此基礎(chǔ)上發(fā)掘和喚醒學(xué)生的自信，讓學(xué)生走向成功。本文結(jié)合教育教學(xué)工作中的實(shí)例，論述了一些與學(xué)生有效溝通的方法和增強(qiáng)學(xué)生自信的策略，闡明了喚醒學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生成功在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 關(guān)愛 自信 喚醒 鼓勵(lì)

1.用真心喚醒自信

國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高、生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結(jié)果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過程中起重要作用。那些自我肯定傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平的高低是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。范德比爾特說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！弊孕判氖浅刹诺闹匾獥l件，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著重要作用。因此，喚醒和激發(fā)學(xué)生的自信是教師的重要任務(wù)，是促使學(xué)生邁向成功的前提。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自信的重要性毋庸置疑，但完成這個(gè)任務(wù)卻需要不懈努力，采取適當(dāng)?shù)姆椒āＪ紫?，做學(xué)生的知心朋友，就是從學(xué)生角度出發(fā)看待問題，善于抓住學(xué)生的心理動(dòng)向，設(shè)身處地地了解學(xué)生的感受。通過與學(xué)生平等親切地交流，贏得學(xué)生的信任，建立良好的關(guān)系，成為他們的知心朋友。然后，針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥，找到適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

我曾經(jīng)給一個(gè)分層B班上過英語課，學(xué)生中不乏全校有名的“鬧將”。他們上課不但不聽講，還經(jīng)常和教師作對(duì)，這讓我非常頭疼，促使我關(guān)注和了解學(xué)生，課余時(shí)間和學(xué)生聊天，從拉家常開始，拉近和學(xué)生的距離。再從飲食起居到流行音樂、上網(wǎng)聊天，逐步從各個(gè)側(cè)面了解學(xué)生真實(shí)的感受。我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不愛學(xué)，一是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)太差，實(shí)在學(xué)不會(huì)。有的學(xué)生一共就認(rèn)識(shí)十多個(gè)單詞。二是失去自信心，這是主要的原因。中專學(xué)校的學(xué)生大都是被應(yīng)試教育淘汰下來的“學(xué)困生”。他們聽?wèi)T了批評(píng)，受慣了冷落，自信已被打擊得所剩無幾，覺得再學(xué)也學(xué)不好，干脆自暴自棄。體會(huì)到學(xué)生的這些想法后，我就想方設(shè)法針對(duì)學(xué)生的自卑心理做工作，用真心的尊重和關(guān)愛重塑學(xué)生的自信，找回他們的自信心。

成為學(xué)生的知心朋友是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到突破口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，喚醒學(xué)生的信心。教師表現(xiàn)出真誠的關(guān)注和愛護(hù)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，并持之以恒，讓學(xué)生感受到朋友般的理解和關(guān)愛，是喚醒信心的關(guān)鍵一步。只要真誠對(duì)待學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)被觸動(dòng)，從內(nèi)心發(fā)生變化，逐步樹立信心。

有位學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，英語課從來沒有好好聽過，作業(yè)不做。我發(fā)現(xiàn)后，就每次課后給他單獨(dú)布置聽寫任務(wù)，給他聽寫的單詞都是最基礎(chǔ)的，能夠通過努力掌握的。然后約好時(shí)間，在下次課前檢查、鞏固。過了一段時(shí)間，他感受到了老師的關(guān)注，逐漸想要學(xué)習(xí)，上課不再閑聊，大部分時(shí)間能跟著老師走。我及時(shí)對(duì)他的進(jìn)步給予表揚(yáng)，他有了自信。有一次早自習(xí)，他主動(dòng)找到我，讓我給他聽寫單詞。這讓我既欣慰，又感動(dòng)，在班上表揚(yáng)了他。其他學(xué)生也受到了鼓舞，班級(jí)風(fēng)氣有了很大好轉(zhuǎn)，我的努力終于有了成果。水平測(cè)復(fù)習(xí)開始后，我利用晚自習(xí)時(shí)間給他開小灶，他很配合，還主動(dòng)要求多補(bǔ)幾次，相比以前有了很大進(jìn)步，最后的水平測(cè)他順利通過。由此可見，只要教師愿意真誠地給予幫助，并堅(jiān)持下去，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到教師真心的愛護(hù)，從而接受教師的教導(dǎo)，向好的方向發(fā)展。

學(xué)生的進(jìn)步讓我倍感欣慰。一個(gè)過去不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)在知道要學(xué)了，更重要的是他通過自己的努力取得了成功，重新樹立了信心。我深深體會(huì)到做學(xué)生的朋友，最終目的是開發(fā)學(xué)生的潛力，找回學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的斗志，做學(xué)生成功的“催化劑”。這一過程是幫助學(xué)生了解自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。和學(xué)生共同分析問題，促使其正確看待自己，發(fā)現(xiàn)自身的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，逐步樹立信心。與教會(huì)學(xué)生知識(shí)相比，讓學(xué)生樹立信心更重要。一旦學(xué)生的信心被喚醒，他們的內(nèi)心就會(huì)發(fā)生巨大變化，產(chǎn)生令人驚奇的力量，這種力量能一直激勵(lì)他們，不斷地拼搏和進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.以期待復(fù)蘇自信

教師總希望學(xué)生按照自己的要求去做，可是常常事與愿違，學(xué)生總是不爭(zhēng)氣，讓我們失望、懊惱。對(duì)教師而言，要分析看問題的角度，要相信學(xué)生是有自我教育能力的，但是需要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生有自省的機(jī)會(huì)，不能急于求成，要求過高，否則造成愿望和現(xiàn)實(shí)之間的心理落差，降低工作熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師難免急躁，不能耐心與之溝通，這就是一個(gè)心態(tài)的問題。想想自己以前也做過學(xué)生，那時(shí)也希望教師能尊重自己，耐心地教育自己?，F(xiàn)在當(dāng)教師了，回頭想一想，確實(shí)很有感觸。要教育學(xué)生，首先要擺正自己的心態(tài)，在尊重和愛護(hù)學(xué)生的前提下教育學(xué)生，這樣才能達(dá)到良好的效果。有次我班的一個(gè)學(xué)生沒做值日，我罰他重做，還扣了他的分。他不服氣，到辦公室和我理論，大嚷著說因?yàn)閯e的事耽誤了做值日，不是不想做，不應(yīng)該扣分，態(tài)度很蠻橫。在場(chǎng)的教師都聽到了，我的火一下子就冒上來了，大聲指責(zé)他，說他沒有集體觀念，犯了錯(cuò)誤還找借口。他和我頂了起來，聲音特別大，我也數(shù)落了他很多不是，后來因?yàn)橐险n，我就先讓他回去了。當(dāng)冷靜下來后，我意識(shí)到剛才做得并不好，沒有控制自己的情緒，傷害了學(xué)生的自尊心。其實(shí)他能來找我，說明還是有上進(jìn)心的，不應(yīng)該用生硬的方法教育他。當(dāng)晚，我就找他談了一次，承認(rèn)自己不夠冷靜，然后溫和地幫他分析整個(gè)事情的經(jīng)過。最后，他認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該因?yàn)樽约旱氖碌⒄`值日，誠懇地向我道歉。我也答應(yīng)他補(bǔ)做值日就取消扣分，并說相信他一定能把值日做好。他很高興地走了，還感謝我給他補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。

事后，我進(jìn)行了反思，并意識(shí)到，學(xué)生雖然會(huì)犯錯(cuò)，但也有自省的能力，要信任學(xué)生，以期待幫助學(xué)生重樹自信。尤其是自信已經(jīng)被多次打擊的學(xué)生，更需要我們付出耐心與愛心。如果不冷靜，先劈頭蓋臉訓(xùn)一通，則往往適得其反，教育效果不佳，反而和學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，影響以后的工作。遇到這種情況，我覺得最重要的是改變方法，相信學(xué)生有向善的一面，只是沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)先冷靜下來，在思考后改進(jìn)方法，再做細(xì)致耐心的工作。學(xué)生希望得到的不是暴風(fēng)驟雨式的教育，而是和風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)。學(xué)生無論成績(jī)好壞，都希望得到教師的尊重和關(guān)愛。尤其是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵(lì)和尊重。只要學(xué)生感受到尊重和愛護(hù)，并耐心教導(dǎo)，不懈努力，就一定會(huì)有成果。經(jīng)歷了這件事，我不再著急批評(píng)學(xué)生，而是給他們一個(gè)反思自己、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他們也能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并努力補(bǔ)救。由此可見，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，最忌諱的就是急躁，如果多一些冷靜思考，多一些耐心的感化，往往就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我還認(rèn)識(shí)到，即使對(duì)再差的學(xué)生，教師也需要有耐心，需要對(duì)學(xué)生愛護(hù)，千萬不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。只有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)期待，才能達(dá)到教育效果。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生都有特長(zhǎng)，都有走向成功的愿望，所以一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，并用這個(gè)目標(biāo)激勵(lì)他們走向成功。對(duì)后進(jìn)生尤其要多關(guān)注，他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感到教師的關(guān)注和信任，慢慢地他們就能樹立自信，懂得要為將來努力進(jìn)取。這種“成功”理念的灌輸，能起到有效的促進(jìn)作用，為其現(xiàn)在努力和將來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，2013年我校組織了籃球比賽，我班有個(gè)后進(jìn)生積極報(bào)名參加，我開始覺得很詫異。他以前對(duì)班上的事不是很盡心，但這次卻非常積極。我了解了情況，原來他籃球一直打得不錯(cuò)，其他運(yùn)動(dòng)也比較擅長(zhǎng)，很有運(yùn)動(dòng)天賦。我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他主動(dòng)為班集體出力的良好表現(xiàn)，并在比賽時(shí)帶領(lǐng)全班學(xué)生為他加油。比賽時(shí)所有隊(duì)員都很投入，這位學(xué)生更是表現(xiàn)突出，多次得分。在第一局失利的情況下，他和隊(duì)友密切配合，努力拼搏，在第二局以一分的優(yōu)勢(shì)贏得了勝利。當(dāng)時(shí)全班都沸騰了，大家為我班隊(duì)員感到自豪，我在班會(huì)上表揚(yáng)了參賽的所有隊(duì)員，尤其對(duì)他的表現(xiàn)給予熱情的贊揚(yáng)，希望他今后發(fā)揮特長(zhǎng)，為自己和班級(jí)贏得榮譽(yù)。他現(xiàn)在不但學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，而且對(duì)班級(jí)的事更關(guān)心，精神狀態(tài)發(fā)生了很大變化。

今后，我需要提高的方面還有很多。在日常的工作中，我不但要努力提高授課水平，還要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。尤其對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生更要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，用愛心和毅力滋潤(rùn)他們的心田，讓他們?cè)诹己玫姆諊谐砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨瑛梅，劉旭東.當(dāng)代國外教育論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：248-253.

[2]駱伯巍.教育心理學(xué)原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，1999.

[3]王雁.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[4]汪劉生.創(chuàng)造教育論[M].北京：人民教育出版社，2000.