也談小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

展倩雯

摘 要： 本文首先探討了多媒體教學(xué)的概念和特點(diǎn)，其次通過與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)相比分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最后針對(duì)目前多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問題提出了具體的解決措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

一、多媒體的概念和教學(xué)特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)無處不在，使得教學(xué)受到信息技術(shù)的深刻影響，表現(xiàn)為很多學(xué)校都鼓勵(lì)教師采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的含義有兩種：廣義的和狹義的，前者是指將各種媒體綜合運(yùn)用到教學(xué)中的形式統(tǒng)稱為多媒體教學(xué)，后者是指計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，即我們常說的多媒體教學(xué)，是指通過計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備將教師制作的幻燈片、視頻、圖像展現(xiàn)給學(xué)生，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的一種教學(xué)形式。

在現(xiàn)實(shí)生活中，多媒體教學(xué)并不是完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，而是與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。一方面多媒體可以增大教師傳遞的信息含量，視頻、圖像、動(dòng)畫等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師配合多媒體進(jìn)行必要的板書，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，甚至還可以請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行板書。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

集成性。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息容量比較大，不僅有傳統(tǒng)教學(xué)中常用的文字，而且有生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫，更有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等。文字對(duì)于小學(xué)生來說比較枯燥乏味，而圖像、動(dòng)畫及視頻等卻是小學(xué)生比較感興趣的。

交互性。人和計(jì)算機(jī)是可以相互溝通交流的，也就是說人可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的信息。

智能性。大多數(shù)由人完成的任務(wù)都可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)，從而不僅減輕負(fù)擔(dān)，還提高工作效率。

二、與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)相比多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體教學(xué)有助于提高教師備課效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，為了活躍英語課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備一些比較生動(dòng)、形象的圖片和單詞卡。準(zhǔn)備圖片和單詞卡需要教師先設(shè)計(jì)，然后搜集素材，最后再裁剪和描繪，對(duì)教師來說這是一項(xiàng)麻煩和艱難的工作。人在制作圖片和單詞卡時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤，比如圖片和所講內(nèi)容不太相符，單詞卡顏色搭配不賞心悅目等，這些小失誤都會(huì)或多或少地影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。另外，傳統(tǒng)的備課是非常耗費(fèi)時(shí)間和精力的，教師只能通過反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟其中的重難點(diǎn)知識(shí)，備課中有不懂的地方還需要查閱各種輔助資料。而采用多媒體教學(xué)之后，教師不需要手工制作各種圖片和單詞卡，直接通過計(jì)算機(jī)便可以搜索到教學(xué)所需的圖像，甚至還可以在很短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出所需要的圖像，同時(shí)各種動(dòng)畫、視頻也插入教學(xué)內(nèi)容中，從而不僅為教師節(jié)約時(shí)間、減輕壓力，還提高圖像的準(zhǔn)確性，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師也有足夠的時(shí)間備課，在備課過程中的難題通過計(jì)算機(jī)獲得幫助，不需要花費(fèi)時(shí)間思考，極大地提高備課效率。

（二）多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)都是在教室進(jìn)行，場(chǎng)地和人物都非常固定，長期下去小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，沒有新鮮感。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師通常要費(fèi)盡心思變換教學(xué)方法，制作各種與教學(xué)情境相關(guān)的圖片，但是效果并不明顯，小學(xué)生與教師的互動(dòng)不太好。采用多媒體教學(xué)之后，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)制作各種真實(shí)的情境，把學(xué)生吸引到生動(dòng)的情境中，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，筆者在講解重點(diǎn)句型“Where is he？”和“What is he doing？”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)小男孩到圖書館閱讀的動(dòng)畫，并適時(shí)地問學(xué)生：“Where is he？”學(xué)生很容易地回答出在圖書館。繼續(xù)播放小男孩閱讀一本書的畫面，這時(shí)適當(dāng)?shù)貑枌W(xué)生：“What is he doing？”學(xué)生也很容易地回答出在讀書。

三、小學(xué)英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題和對(duì)策

（一）多媒體教學(xué)可能會(huì)使教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)

多媒體所蘊(yùn)含的信息量非常大，促使教師在教學(xué)過程中不自覺地加快教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生還沒反應(yīng)過來，教師就已經(jīng)開始講解下一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這種情況過多會(huì)使學(xué)生緊張，對(duì)教師失去信心，甚至產(chǎn)生埋怨。另外，采用多媒體教學(xué)，教師需要不斷地點(diǎn)擊幻燈片、播放視頻和動(dòng)畫等，將過多的注意力放在課件上，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、接受程度等的關(guān)心度降低，同時(shí)教師和學(xué)生的互動(dòng)頻率也會(huì)大大降低，造成教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)，嚴(yán)重的還會(huì)造成教學(xué)效果不理想。為解決這一問題，筆者認(rèn)為教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的實(shí)際接受能力，積極做好和學(xué)生的溝通交流及互動(dòng)工作。

（二）多媒體教學(xué)使用過多可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康

多媒體教學(xué)雖然給教師提供了極大的方便，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，但是多媒體教學(xué)不能過度使用，因?yàn)槿绻还?jié)課全部使用多媒體，學(xué)生就要一直盯著大屏幕，久而久之會(huì)使視力受到損害。小學(xué)生正處在長身體的階段，如果不注意對(duì)眼睛的保護(hù)，那么很小的時(shí)候就會(huì)戴上一副沉重的眼鏡，不僅影響學(xué)生的自信心，還影響學(xué)習(xí)成績。所以，為了避免這一問題的發(fā)生，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該合理安排好教學(xué)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，比如可以先采用傳統(tǒng)教學(xué)將重要的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，然后采用多媒體教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）多媒體教學(xué)可能會(huì)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略學(xué)生的主體地位

多媒體教學(xué)主要是教師在掌控，播放什么內(nèi)容、傳遞什么信息、多媒體的版式等這些都由教師決定，長此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很大的依賴，降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為解決這一問題，教師應(yīng)該熟練掌握多媒體的操作程序，自如地運(yùn)用多媒體。更重要的是，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，避免將主要英語知識(shí)點(diǎn)一下子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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