“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”課堂教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)英語的體會

黃翠艷

摘 要： 新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限生機(jī)和活力。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 體會

我校在南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校教師的指導(dǎo)下對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)集中力量進(jìn)行突破。作為課堂教學(xué)改革的一員，我在教學(xué)過程中認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自己在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的方法。新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限生機(jī)和活力。針對我班學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，我采用了有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)模式。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于營造積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。以下是我采用以“小組合作學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式的體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作

1.合理分組。我班36人，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)學(xué)優(yōu)生，一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生，男女生數(shù)量相對平衡，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。并精心編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對均衡。

2.分工協(xié)作。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，副組長負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

3.實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流。如，對于新的單詞，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立拼讀，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將本組不會讀的單詞進(jìn)行歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人去問老師，最后由小組發(fā)言人去教會其他3個(gè)成員。

4.評價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)（作業(yè)、測試、背誦、課堂、紀(jì)律）印發(fā)給全班同學(xué)學(xué)習(xí)。再將課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表和小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表給各組組長。在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，引發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象。

2.積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

3.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

4.遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的議論和爭吵。

三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.合作課前預(yù)習(xí)。（1）合作預(yù)習(xí)新單詞、預(yù)習(xí)對話或課文。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求先獨(dú)立拼讀、學(xué)習(xí)新單詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點(diǎn)，然后小組合作學(xué)習(xí)，小組交流后，各小組將本組不會讀的單詞歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人問老師，最后由小組發(fā)言人教會其他3個(gè)成員。（2）合作學(xué)習(xí)同步練習(xí)冊。每周三和周五，我會講評同步練習(xí)冊，我不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，所以我讓他們以組為單位進(jìn)行討論，并總結(jié)出不會的題目，上課時(shí)我再針對一些普遍存在的問題進(jìn)行講評。

2.合作課中學(xué)習(xí)。（1）合作表演對話，學(xué)生學(xué)完一段對話后，我要求他們以組為單位進(jìn)行角色表演，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。（2）合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)本節(jié)將學(xué)的短語或詞組的用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考及小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

3.合作課后復(fù)習(xí)。（1）合作完成作業(yè)。我讓組長給其他3個(gè)組員聽寫單詞、句子，科代表給9個(gè)組長聽寫。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。（2）合作訂正錯(cuò)誤。每次周練、月考后，我會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。

通過小組互動合作學(xué)習(xí)，我班學(xué)生發(fā)生了三大改變：第一，使每個(gè)學(xué)生都擁有了足夠的語言實(shí)踐機(jī)會，訓(xùn)練了他們的膽識。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，形成思維能力，調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極性。第三，學(xué)生互幫互助的品質(zhì)和為集體爭光的精神得到了培養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

雖然英語課合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生語言交流能力、與他人合作的能力有很大促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中會遇到如下問題。

1.學(xué)生合作不主動。我在開展小組合作活動時(shí)，出現(xiàn)“冷清”場面，主要原因是我的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，另一原因是學(xué)生沒有掌握基本的合作技能。

2.學(xué)生的合作不充分。有時(shí)我沒有給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，個(gè)別小組展示了自己的成果，我就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)生，存在會的積極性高，不會的應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

4.角色落實(shí)不到位。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生充當(dāng)總結(jié)人，使他們的能力得不到全面發(fā)展。

5.評價(jià)不全面。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我只重視對整個(gè)小組的評價(jià)而容易忽視對成員個(gè)人的評價(jià)，或只重視對合作成果的評價(jià)而忽略對合作過程的評價(jià)。

總之，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要善于觀察學(xué)生的合作需要，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷追求真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究，但我們在實(shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠(yuǎn)，使合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中日趨完善。