淺論如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

秦召英

摘 要： 英語(yǔ)寫作能力是中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能之一，最能真實(shí)全面地反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，最能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。那么在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？文章對(duì)此問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作 寫作能力 培養(yǎng)方法

一、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)

“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其認(rèn)知的有力措施。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?！蔽以谑谡n時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，新學(xué)期的自我介紹，讓學(xué)生在課堂上自由交流；每節(jié)課前5分鐘自由發(fā)言，輪流坐莊，每節(jié)課安排一人就一些圖片、感興趣的話題、時(shí)事新聞等進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)生為了能在發(fā)言中一顯身手，一定要在課下認(rèn)真準(zhǔn)備，如搜集資料、整理成文、練習(xí)朗誦等。從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生總是以最佳狀態(tài)投入。平時(shí)還適時(shí)布置學(xué)生每天寫一兩句自己想說(shuō)的話或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生大聲誦讀自己的作品。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力和邏輯思維能力，在不知不覺(jué)中寫作成了學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。

二、積累素材，注重詞匯教學(xué)

詞匯量的大小及運(yùn)用能力的強(qiáng)弱是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志。由此可知，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量貧乏，學(xué)生就不能隨心所欲地表達(dá)思想，因此在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

1.明確教學(xué)方向，重視起始教學(xué)，重視音標(biāo)過(guò)關(guān)，強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。良好的開(kāi)始是成功的一半。起始階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生詞匯記憶能力的培養(yǎng)，突破語(yǔ)音關(guān)，把語(yǔ)音教學(xué)放在入門的首要位置。強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練，掌握拼寫和讀音是語(yǔ)音教學(xué)的核心，是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件。

2.教會(huì)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在句子和文章中理解和記憶單詞，將單詞的讀音、拼寫、意思和語(yǔ)法功能結(jié)合起來(lái)，在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，通過(guò)上下文理解和掌握詞義。如在英語(yǔ)中一詞多義較為普遍。因此，如果只記住了單詞的一個(gè)詞義，那么當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)新的語(yǔ)境中時(shí)，就可能理解錯(cuò)誤。例如：I want to learn English well.（學(xué)習(xí)）I want to learn more about Chinese history.（了解）Iv been learning Chinese history for years.（研究）我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義的能力，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力。

3.教會(huì)學(xué)生以文化為背景學(xué)習(xí)詞匯。詞匯問(wèn)題往往是文化問(wèn)題，也是思維方式問(wèn)題。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維，使學(xué)生掌握詞義演變規(guī)律，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。特殊文化背景，如：Indian（印度人，印第安人），china（瓷器），China（中國(guó)）等。一般文化背景，如：letter（字母，信），paper（紙，論文）等。這樣，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思考的能力?？傊?，教給學(xué)生記憶、積累和掌握單詞的方法，為其英語(yǔ)寫作能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、組織豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造寫作氛圍

豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生漸入寫作佳境。我在教學(xué)中主要采用的形式有：

1.閱讀。學(xué)生作文的材料有的來(lái)自直接生活，有的來(lái)自間接生活，尤其英語(yǔ)寫作來(lái)自間接生活的素材更多。經(jīng)常組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)書報(bào)、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)影視，可以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。

2.辦報(bào)。包括學(xué)生的手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等。學(xué)生自辦小報(bào)，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給予具體指導(dǎo)。循序漸進(jìn)，力求從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從低要求到高要求。

3.舉辦活動(dòng)。教師根據(jù)聽(tīng)報(bào)告、講座，收看有意義的影視節(jié)目，主題班會(huì)，各種競(jìng)賽等系列主題活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與向往，為學(xué)生作文“有話可說(shuō)”做好鋪墊。

4.練筆。要提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂計(jì)劃內(nèi)的定性作文外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，課外練筆的形式多種多樣，如寫英語(yǔ)日記、英語(yǔ)周記、英語(yǔ)隨筆、用英語(yǔ)寫信等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量。教師在布置寫作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生展開(kāi)討論，并在討論中相互切磋，彼此爭(zhēng)論，開(kāi)拓思路，再讓學(xué)生在遣詞造句上下工夫。重視課外練筆，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)展多種形式的寫作實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的效果。

5.讀寫結(jié)合。開(kāi)展美文誦讀、句型對(duì)話等形式多樣的朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中積極運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。如重點(diǎn)短語(yǔ)、精美句型、格言警句等，學(xué)生可邊看邊記，反復(fù)誦讀，舉一反三，使其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，把課內(nèi)外閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在寫作中運(yùn)用已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料。

總之，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，樹(shù)立信心，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視并加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作練習(xí)，持之以恒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣英語(yǔ)寫作就會(huì)更具條理、更有層次、更符合邏輯，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力自然就會(huì)穩(wěn)步提高。