小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

畢宏州

摘 要： 在高效課堂理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越廣泛地運(yùn)用多媒體。它能突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)邏輯性和抽象性知識(shí)，增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作者認(rèn)為，合理、恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是信息技術(shù)發(fā)展的需要，是高效課堂理念下數(shù)學(xué)新課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。如果能合理有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)運(yùn)用

在高效課堂理念下，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。多媒體合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠解決很多以往教學(xué)中無(wú)法解決或不能很好解決的抽象化問(wèn)題。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用談?wù)勼w會(huì)。

一、為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂內(nèi)容的最優(yōu)化，合理運(yùn)用多媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使大多數(shù)學(xué)生較好地掌握課堂知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)高效課堂理念下的立體式、快節(jié)奏、大容量。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮選擇何種媒體手段才能科學(xué)高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而又不分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)手段作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，如果在高效課堂理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到合理使用，就能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求需要運(yùn)用多媒體

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理，可改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

如《圓柱的體積》一課要求圓柱的體積，把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵，但是對(duì)于“化圓為方”，學(xué)生理解有一定的難度，采用實(shí)物展示的方法不能很好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而借助多媒體這一輔助工具進(jìn)行展示，一切難題都能迎刃而解。1.讓學(xué)生把一個(gè)圓柱首先16等分，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再用動(dòng)畫(huà)表示拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊，突出曲線感，目的是強(qiáng)調(diào)“近似”的長(zhǎng)方體。2.用同樣的方法把一個(gè)圓柱32等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，再用動(dòng)畫(huà)表示拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，發(fā)現(xiàn)變得直了一些。3.再把圓柱64等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，用動(dòng)畫(huà)表示拼成的近似長(zhǎng)方體的上邊與前一條邊比較，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越直，拼成的圖形更接近長(zhǎng)方形。通過(guò)以上三個(gè)層次的演示比較歸納，采用步步逼近的方法，再加上教師合理及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)拼成圖形過(guò)程的演示，發(fā)現(xiàn)把圓柱分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方體。在操作過(guò)程中實(shí)施圖形轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過(guò)程科學(xué)合理有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，比如：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體教學(xué)手段就不如用學(xué)具和教具直觀形象。因而只有在高效課堂理念下合理、有效、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)工具，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

三、不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功與失敗，其主要標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效率的高低，而課堂教學(xué)效率的高低又常取決于學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)?！安粖^不啟，不悱不發(fā)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把握好多媒體這一輔助教學(xué)手段使用的最佳時(shí)機(jī)對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。

四、明確多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，合理運(yùn)用，取得良好的教學(xué)效果

多媒體課件是用于輔助教學(xué)的，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在具有直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性。因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)要充分體現(xiàn)出以上這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。但是大多數(shù)教師對(duì)于多媒體課件只是在其直觀性、趣味性上下工夫，而忽視了其本質(zhì)特性。試想：如果學(xué)生做出了錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)音提示，正確了就會(huì)出現(xiàn)“你非常棒”等激勵(lì)性的話語(yǔ)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高嗎？如前面提到的圓柱體與長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題，如果學(xué)生拼錯(cuò)了，圖形就不會(huì)粘在那個(gè)位置上，只有拼對(duì)了才會(huì)粘在那個(gè)位置，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。

總而言之，在高效課堂理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)這一教學(xué)工具的作用將越來(lái)越大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使復(fù)雜知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，易于學(xué)生理解。只有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能真正體現(xiàn)多媒體強(qiáng)大的生命力和無(wú)可比擬的優(yōu)越性。從而提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高效課堂理念，體現(xiàn)出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)有價(jià)值。