讓激勵(lì)促使小組合作更高效

李小云

摘 要： 要使高效課堂下的小組合作真正發(fā)揮作用，就要不斷激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，而興趣與動(dòng)力的激發(fā)則離不開(kāi)適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)。

關(guān)鍵詞： 小組合作 評(píng)價(jià)激勵(lì) 興趣與動(dòng)力

“小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單位，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)學(xué)習(xí)小組組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展也主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)開(kāi)展”。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是高效課堂的支柱，雖已受到廣大教師的高度重視，但一直未能取得突破性進(jìn)展，究其原因主要是操作層面未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的功能，小組學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力未能得以激發(fā)。因此，我認(rèn)為，要真正使小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，必須重視對(duì)小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

“激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過(guò)程始終保持在激奮的狀態(tài)，鼓勵(lì)人朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過(guò)程。這也就是說(shuō)，激勵(lì)在本質(zhì)上就是激發(fā)、鼓勵(lì)和努力調(diào)動(dòng)人的積極性的過(guò)程”。在組織行為學(xué)中有這么一個(gè)公式：績(jī)效=f（能力、激勵(lì)、環(huán)境），從這個(gè)公式中可以看出，組織的績(jī)效本質(zhì)上取決于組織成員的能力、被激勵(lì)的情形和工作環(huán)境條件。由此可見(jiàn)，激勵(lì)是提高績(jī)效的一種很重要的有利手段，從這個(gè)公式中，我們應(yīng)受到啟發(fā)，企業(yè)管理是這樣，組織學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？那么，如何才能發(fā)揮激勵(lì)的作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

1.要進(jìn)行目標(biāo)考核激勵(lì)

“目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，而達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵(lì)”。目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。要激發(fā)組內(nèi)成員的動(dòng)機(jī)，就必須制定科學(xué)合理的目標(biāo)。我認(rèn)為目標(biāo)應(yīng)將班級(jí)目標(biāo)、小組奮斗目標(biāo)及個(gè)人奮斗目標(biāo)相結(jié)合，形成“大河有水小河滿”和“小河無(wú)水大河干”相互促進(jìn)、相互影響的局面，把小組與個(gè)人牢牢綁在班級(jí)這個(gè)航船上。目標(biāo)不僅會(huì)讓每個(gè)學(xué)生有明確努力奮斗的方向，還會(huì)激起每個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，目標(biāo)設(shè)置要合理、可行，要與個(gè)體的切身利益密切相關(guān)，給人持續(xù)堅(jiān)持的誘導(dǎo)。

2.樂(lè)趣激勵(lì)

你可能還記得和別人做事時(shí)，那種來(lái)自活動(dòng)的單純的快樂(lè)。你受到成功的激勵(lì)而且成功了，這就是樂(lè)趣激勵(lì)。高效課堂是“生命的狂歡、知識(shí)的超市”，快樂(lè)學(xué)習(xí)已成為一種潮流，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師關(guān)注的除了分?jǐn)?shù)外還是分?jǐn)?shù)，多數(shù)學(xué)生被忽略了，他們得不到應(yīng)有的關(guān)注，何談快樂(lè)？久而久之，其學(xué)習(xí)的興趣就消失了。所以，高效課堂中小組合作離不開(kāi)樂(lè)趣激勵(lì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蹦敲磁d趣來(lái)自何方呢？我認(rèn)為首先要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，如果學(xué)生從學(xué)科或活動(dòng)中感受不到快樂(lè)，那么興趣的建立終究只是空中樓閣，毫無(wú)意義。教師讓學(xué)生在課堂或活動(dòng)中不斷體驗(yàn)快樂(lè)、得到樂(lè)趣激勵(lì)，這樣才會(huì)激起小組學(xué)習(xí)的興趣與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。

3.情感激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》中把人類(lèi)需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)。在小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)教學(xué)模式下，學(xué)生能找到自己的歸屬感。通過(guò)積極努力的表現(xiàn)，幫助小組贏得比賽，不僅可以獲得教師的愛(ài)，還可以獲得小組成員的愛(ài)、尊重?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”。因此，激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，離不開(kāi)行之有效的情感激勵(lì)。情感激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造潛能。

4.榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)是不斷鞭策榮譽(yù)獲得者保持和發(fā)揚(yáng)成績(jī)的力量，它可以對(duì)其他人產(chǎn)生感召力，激發(fā)人們比、學(xué)、趕、超的動(dòng)力，從而達(dá)到較好的激勵(lì)效果。

美國(guó)著名成人教育家卡耐基指出為人處世的基本技巧第一條就是“不要過(guò)分批評(píng)、指責(zé)和抱怨”，第二條是“表現(xiàn)真誠(chéng)的贊揚(yáng)和欣賞”。美國(guó)IBM公司有一個(gè)“百分之百俱樂(lè)部”，當(dāng)公司員工完成他的年度任務(wù)時(shí)，他就被批準(zhǔn)成為該俱樂(lè)部會(huì)員，他和他的家人則被邀請(qǐng)參加隆重的集會(huì)。結(jié)果，公司的雇員都將獲得“百分之百俱樂(lè)部”會(huì)員資格作為第一目標(biāo)，以獲取這份榮耀。從這兩個(gè)事例我們不難看出企業(yè)對(duì)于成年員工如果不吝嗇一些頭銜、名號(hào)，就可以換來(lái)員工的認(rèn)可感，從而激勵(lì)起員工的干勁，那對(duì)于未成年的學(xué)生，我們也不能吝嗇鼓勵(lì)與認(rèn)可。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的支柱，沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)，就無(wú)從談及高效課堂，所以小組學(xué)習(xí)是值得我們不斷探索、不斷完善的課題，它是一個(gè)復(fù)雜的操作系統(tǒng)，而要真正讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不可或缺且至關(guān)重要。