高中生物新課程素質教育的途徑分析

謝曉靜

摘 要： 在高中生物教學中推行素質教育可以通過多種途徑，如：激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生樂于學習；引導學生總結學習方法，讓學生善于學習；考慮學生之間的差異，做到因材施教，等等。

關鍵詞： 高中生物教學 素質教育 學習興趣 學習方法

高中新課程素質教育的目的是培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學生綜合素質的提高和身心的全面發(fā)展。高中生物教師應該在課堂教學中通過生物知識的傳授，培養(yǎng)學生豐富的情感，訓練學生敏捷的思維，更好地為提高學生的素質鋪平道路。在高中生物課堂教學中，教師應該結合生物學科的特點和學生的實際需求，找到更好地推行素質教育的途徑。

一、教師要激發(fā)學生學習生物的興趣，讓學生樂于學習

“興趣是最好的老師”。學生只有對生物知識有強烈的求知欲和探索欲，才在學習中投入時間和精力，變被動學習為主動學習，真正提高自己的生物知識水平，并在探究學習中提高自己的能力。

1.教師合理利用教學工具，提高學生學習興趣。高中生物涉及生物的形態(tài)、結構、進化和繁衍生息等內容。如果教師只是用語言進行描繪，則很難激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，從而讓學生對教學內容產生濃厚的興趣。教師可以充分借助教學工具，讓學生對教學內容有形象直觀的認識，幫助學生理解和掌握生物知識。例如教師可以利用掛圖、標本和實物等，讓學生對生物的形象和結構有大致的了解，吸引學生聽課的注意力；教師還可以利用多媒體技術信息儲存量大、聲像結合緊密的特點，將利用傳統(tǒng)的教學工具難以展示的教學內容完美地展現出來。如教師在課堂教學中利用多媒體技術在短時間內將生物誕生、進化、發(fā)展、繁衍和死亡的全過程充分地展現出來，加深學生對生物的認識，幫助學生順利地掌握教學內容，提高教學質量和教學效率。

2.教師結合理論和實踐，提高學生學習興趣。生物的教學內容繁多，實踐性強。生物教師在課堂教學中將生物理論和實踐相結合，既可以幫助學生理解教學內容，掌握生物知識，又可以讓學生充分參與課堂教學活動，加強學生對知識的體驗。如在講解膝跳反射的時候，可以讓學生在自己身上做實驗，驗證一下生物理論。又如在講解足弓的減震作用的時候，可以讓學生在跳躍的時候，分別用足尖和足跟先著地，然后用足弓著地。學生通過三次跳躍的不同感受，很快就能明白足弓的結構及其生理功能。學生通過課堂教學實踐，可以結合親身體會對教學內容有更深的理解。

二、教師要引導學生總結學習方法，讓學生善于學習

教師要傳授給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立學習能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，生物教師在教學中要向學生滲透學習方法，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。

1.類比于對比。教師將性質相似的教學內容放在一起講解，讓學生掌握類比和對比的方法，幫助學生加深對相關知識的印象，正確區(qū)分相似內容，對生物知識進行有效的整合。如有絲分裂與減數分裂，光合作用與呼吸作用等，都可以選用此法。

2.深化與拓展。教師結合學生的實際情況，引導學生對已有的知識進行深化和拓展，為學生學習新內容打下堅實的基礎。如學生在學習孟德爾第一定律后，可以引導學生思考推導孟德爾第二定律。學生推導的過程，不但是對原有的知識復習、深化和拓展，而且是對新知識和新內容的溫習和了解。

3.分析與綜合。學生要學會對知識進行分析和綜合，將知識由點到面地聯(lián)系在一起，使知識完整化、全面化和系統(tǒng)化，鍛煉自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三、教師要考慮學生之間的差異，做到因材施教

在生物教學課堂上，教師要考慮到學生之間性格特點、興趣愛好、溝通交流能力和理解能力之間的差異，對學生采用分層次教學的方法，讓每個學生在教學中都有所收獲和進步，做到因材施教，從而樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生克服困難的勇氣。教師在運用層次法教學時，要做到以下幾點。

1.教學內容層次化。教師要按照學生的認知程度和學習的規(guī)律，將教學內容層次化。教師要遵循由簡入難，由具體到抽象，由個體到一般的原則，對學生采用循序漸進的策略，以促進學生消化和吸收生物知識。

2.教學方式和教學目標層次化。生物教師在課堂教學中對不同的學生采用不同的教學方式，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生在學習中都能有所收獲。同時，教師要根據學生的實際水平，設置不同的教學目標，讓每個學生都體會到進步的感覺和成功的喜悅。

3.評價方式公平化。教師要對學生一視同仁，對于學生的評價要做到準確公正。首先，評價方式要多樣化。對于學生的評價，教師可以采用教師評價、同學評價和學生自評等方式，讓學生對自己有更清楚的認識。其次，評價內容全面化。教師對學生的評價，不僅要注重學生的成績，更要注重學生學習的態(tài)度、學習的效果和取得的進步等，給學生以客觀公正的評價。

生物教師要充分考慮學生之間的差異，在課堂教學中采用分層教學法，將學生作為教學活動的主體，體現對學生的了解和尊重，將“以人為本”的教學理念真正貫徹落實到教學實踐中。

總之，在高中教學中推行素質教育不是一朝一夕就可以完成的，是一個艱苦而漫長的過程，需要教師堅持不懈地努力和學生積極主動地配合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和情感體驗，樹立學生正確的價值觀念和科學的發(fā)展觀念。

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