“賞識(shí)教育”：現(xiàn)代教育改革中的一劑“良藥”

金玲娟

摘 要： 教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。在當(dāng)前的教育中，還存在一些令人擔(dān)憂的問題：學(xué)生找不到自己的優(yōu)點(diǎn)、缺少自信；家長(zhǎng)期望過(guò)于單一、過(guò)高；教師以成績(jī)區(qū)分學(xué)生，好心辦壞事?！百p識(shí)教育”是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，而且有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。本文通過(guò)詳盡的、典型的教育實(shí)例，從五個(gè)方面闡述了在教育教學(xué)中如何才能把教師的賞識(shí)作用發(fā)揮出來(lái)，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 現(xiàn)代教育改革 教育方法

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須引進(jìn)新的觀念，采用新的方法教育學(xué)生，最大限度地尊重他們的差異，喚起他們的信心，使他們的潛能得到開發(fā)。我們?cè)噲D借鑒前人先進(jìn)的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“賞識(shí)教育”融入到教育教學(xué)中，從“賞識(shí)”入手，創(chuàng)造有利于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的條件，使每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心覺醒，從而煥發(fā)出生命的巨大潛能。教師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)以人為本、和諧教育的有效途徑之一。如何在教育教學(xué)中把教師的賞識(shí)作用發(fā)揮到極致，取得較好的效果呢？如何使賞識(shí)教育成為現(xiàn)代教育改革中的一劑良藥呢？

一、捕捉每個(gè)學(xué)生的被賞識(shí)點(diǎn)

首先，教育者要以賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)受教育者。我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，無(wú)論他們做什么事，做得如何，都要能看到他們值得肯定的地方，并給予肯定的評(píng)價(jià)，激起他們的進(jìn)取心。一般的教育認(rèn)為“不努力就不會(huì)成功”，而賞識(shí)教育的觀點(diǎn)是“不看到成功就不會(huì)努力”。這樣看來(lái)，真正的賞識(shí)教育是無(wú)條件的。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。例如有些學(xué)生思考能力欠佳，但動(dòng)手能力很強(qiáng)。有的學(xué)生聽課時(shí)注意力不集中，比較好動(dòng)，做作業(yè)卻比較認(rèn)真。

二、正面強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是健康心理的重要標(biāo)志。對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生形成自信心、培養(yǎng)自賞能力的重要手段。

楊寬同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，字寫得很糟糕。父母很擔(dān)心，每次回家寫字時(shí)，總是嘮嘮叨叨，后來(lái)幾次找我商量該怎么辦。我說(shuō)，不用擔(dān)心，我們可以正面強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，幫他找回自信，慢慢引導(dǎo)，相信他會(huì)進(jìn)步。孩子的可塑性是很強(qiáng)的。每次寫完字后，我并不挑剔地指出哪些字寫得不好，讓他改正，而是非常仔細(xì)地在這篇字里找出一個(gè)相對(duì)比較好的字用紅色的筆圈上，然后親切地說(shuō)：“你這個(gè)字寫得很好，堅(jiān)持！”他信心倍增。后來(lái)，他寫字時(shí)就老盯住那個(gè)被紅筆圈上的字，照著寫。這樣我開始圈兩個(gè)、三個(gè)……更多，漸漸地楊寬的字寫得越來(lái)越漂亮。

三、學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生

在課堂上，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說(shuō)教，有的只是燦爛的微笑，親切的話語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生轉(zhuǎn)變逆反心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。

四、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理是指目標(biāo)要具體，難度要合適，一般來(lái)說(shuō)，我們往往習(xí)慣于提出一些遠(yuǎn)大目標(biāo)，認(rèn)為這種目標(biāo)穩(wěn)定而持久，殊不知學(xué)生如果感覺力所難及，就會(huì)失去信心與動(dòng)力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分考慮這一問題，為這些有習(xí)得無(wú)助感的學(xué)生專門確立一些可望而又可即的目標(biāo)，讓他們明白只要做，就會(huì)成功。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢樹立信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、家校同步，家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育

每個(gè)人都希望得到贊揚(yáng)，如果領(lǐng)導(dǎo)夸獎(jiǎng)我們一句，我們一整天就會(huì)自我感覺良好。成人尚且如此，何況還沒有成熟的孩子。但是，如今的家長(zhǎng)卻把孩子的成績(jī)、分?jǐn)?shù)、名次看得太重，無(wú)論孩子怎樣努力，家長(zhǎng)永不知足，只會(huì)天天念叨“山外有山，一山更比一山高”，讓孩子們疲憊不堪，沒有學(xué)習(xí)的成就感。

我們清晰地看到，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生在家里受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵(lì)少。原因是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求、期望太高，總是用放大鏡看孩子的缺點(diǎn)。結(jié)果是，孩子沒有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無(wú)所謂的心理及逆反心理。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與其說(shuō)是學(xué)生的問題，不如說(shuō)是家長(zhǎng)的問題。

我們要利用家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)調(diào)查問卷，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭教育狀況；將“賞識(shí)教育”的實(shí)施計(jì)劃傳達(dá)給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，與家長(zhǎng)密切配合。并且在每次家長(zhǎng)會(huì)上，完成常規(guī)式的匯報(bào)工作之后，我見縫插針地向他們介紹一些賞識(shí)理念、賞識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們讀一些小文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們都說(shuō)，沒想到教育孩子還有這么多學(xué)問，看來(lái)真該好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育必須與家庭教育形成一股合力。沒有家長(zhǎng)們的積極參與，學(xué)校的教育是難以獲得較佳效果的。

“賞識(shí)教育”給學(xué)生、給教育事業(yè)帶來(lái)巨大的收益，它以其特有的魅力沖擊了抱怨教育的痼疾，喚醒了許多人的教育智慧，并得以迅速傳播，它成了我們現(xiàn)代教育改革中的一劑“良藥”。當(dāng)然，任何藥方都不可能包治百病，賞識(shí)也不可能使教育中存在的所有問題都迎刃而解。應(yīng)該說(shuō)，“賞識(shí)教育”只是給老師和學(xué)生一種思維方法。如何把握一個(gè)度，什么該賞識(shí)，什么不值得賞識(shí)；怎樣把握賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系，對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生還要不要一針見血、直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)？和顏悅色地批評(píng)就一定能收到良好的效果嗎？……這些問題，有待教育者在教育過(guò)程中不斷思考和總結(jié)。

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