為寫作鋪路

陶新

寫作是表情達(dá)意的交際工具，具有多種功能：概括事物的意義，與人交流感情，影響、教育他人，自我表達(dá)等。因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。

讓我們一起面對現(xiàn)實：說起習(xí)作指導(dǎo)，大部分教師會忍不住說上一句：“難！難！難！”大多數(shù)學(xué)生害怕作文，逃避作文，一提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字來。教師常常說：“有話則長，無話則短?！倍鴮W(xué)生“對答如流”：“無話可說，無話可寫。”其實這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)要迫切解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生樂寫、善寫作文呢？

一、閱讀、積累——寫作大道的堅實地基

一個人再喜歡寫作，沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)是萬萬不能的，畢竟口頭吐出的是話，筆下流出的是語言。中華民族有著五千年的燦爛歷史文化，歷史的長河里激起的浪花，取之不盡，用之不竭。我們要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的各種書籍。我們一直在努力探尋一條幫助學(xué)生積累語言的道路，那就是適當(dāng)記誦、積累。平時我們不僅要讓學(xué)生記誦教材中的課文，還要準(zhǔn)備好詞好句積累本。在課外閱讀的過程中，遇到名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，就可以隨時積累寫作素材了。剛開始，教師可只要求學(xué)生積累詞語，只要是學(xué)生覺得有趣的，值得記下的都可以。習(xí)慣養(yǎng)成后，我們應(yīng)該定期讓學(xué)生互相交流自己的積累本，總結(jié)一下哪些內(nèi)容價值最高，哪些好詞好句還值得商榷，慢慢提高他們的積累本的完成質(zhì)量。

二、平淡生活——寫作大道的優(yōu)質(zhì)鋪路石

生活是個取之不盡，用之不竭的作文材料的寶庫。我們身邊每天都發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。因此，許多學(xué)生在寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為作文就是要寫有意義的、轟轟烈烈的、影響大的事，而雞毛蒜皮的事是沒必要寫的。為此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，想想有什么事可以當(dāng)做作文素材。比如，新學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)一位新同學(xué)，大家會怎樣說歡迎辭；雙休日，該不該看電視、上網(wǎng)；壓歲錢該怎么用；老師遲到后發(fā)生了什么事等。學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成了一篇篇佳作。打破條條框框的限制，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，學(xué)生不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、真情實感——寫作大道的上等瀝青

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了言為心聲的道理。只有充滿真情的文章，才是一道永吃不膩的可口佳肴。現(xiàn)在我以自己實踐中的一堂習(xí)作指導(dǎo)課為例，解釋“真”的含義。

從低年級的起步作文“看圖寫話”開始，我們終于步入了盼望已久的敘事作文——《我真了不起》。本學(xué)期的敘事習(xí)作要求把一件事情寫清楚。我把整堂指導(dǎo)課分成幾大板塊：認(rèn)識自我——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)——篩選亮點(diǎn)——暢所欲言——執(zhí)筆作文。

1.重新審視自己，樹立信心

說起自己，沒有一個人會說不了解，可細(xì)細(xì)一想，了解的程度有多深呢？課前，我布置了一份特殊的作業(yè)——回家洗完臉后照照鏡子。這事，對女孩子來說并不難，但男孩子聽了都哄笑起來，我不予理會，因為我這樣做的目的就是要讓每一個人重視這項活動。我微笑著繼續(xù)往下說：“你們要仔細(xì)觀察自己臉蛋的形狀、五官，接著找出自己最滿意的地方，在課上交流?！?/p>

課上，我請他們先在組內(nèi)交流，評選出佼佼者，然后全班交流。小組交流時，每個人都有話可說，不一會兒就評出了優(yōu)勝者。學(xué)生們個個眉飛色舞，有的說：“我的眼睛小小的，別人說比綠豆大不了多少?？墒茄劬π《酃庋?，每次視力檢查總是1.5，而且笑起來會瞇成一條線，彎彎的像兩輪月亮，多漂亮??！有的學(xué)生說自己的“招風(fēng)耳”具有保暖功能……這個環(huán)節(jié)看似與正題無關(guān)，但它激起了所有學(xué)生的自信心，使他們的價值得到了展現(xiàn)。

2.發(fā)現(xiàn)自己的“了不起”，捕捉亮點(diǎn)

有了自信，才能挖掘自己的潛能，這就進(jìn)入到了選擇材料的階段。出示完課題后，乍一看，學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該通過一件事來反映自己的某個優(yōu)點(diǎn)。我讓學(xué)生在紙上用最簡單的語言寫發(fā)生在自己身上的了不起的事。此時，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)，自然快速回顧、浮現(xiàn)。10分鐘后，我巡視了全班，學(xué)生多則寫了五六件，最少也有一件。我讓他們同桌之間互相交流，評價對方的事例稱不稱得上了不起，對手頭有多件事例的學(xué)生則采取“多選一”的方式，在全班交流，選擇出最佳材料。譬如以下實例：（1）小袁的材料：①幼兒園的繪畫作品得獎。②英語市級比賽獲獎。③做了一樣手工制品。最終選擇②。（2）小陳的材料：①學(xué)會溜冰。②在千島湖與蟒蛇合影。最終選擇②。（3）小沈的材料：①學(xué)會過馬路。②幼兒園“腦必算”考級成功。③克服口吃，在一年級開學(xué)典禮上發(fā)言。最終選擇③。當(dāng)然在課堂中，我們要照顧資源貧乏的學(xué)生，對小磊的“煎荷包蛋給妹妹吃”的材料，小軍的“幫媽媽招待客人”的材料，給予充分的肯定。

滴水穿石非一日之功，只要持之以恒，做生活的有心人，多思考，多練筆，相信在不久的將來，我們的學(xué)生都會瀟灑地說上一句：“寫作原來這么簡單！”讓我們共同努力，為學(xué)生鋪下一條寬闊、實用的寫作之路！

（責(zé)編 莫彩鳳）