讓口語交際課堂精彩紛呈

張進(jìn)

口語交際課堂要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z交際的基本能力的培養(yǎng)。漢語言頗具藝術(shù)性，口語交際課堂更是語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。

一、再現(xiàn)情境場(chǎng)——不憤不啟，不悱不發(fā)

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師的語言如能巧妙地創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，就可以有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，進(jìn)一步體驗(yàn)。

老師們都是創(chuàng)設(shè)情境的高手，在課堂上或播放錄音、錄像，或陳設(shè)實(shí)物、圖片，或利用道具、頭飾。其實(shí)教師生動(dòng)的語言描述和自己入情入境地參與是創(chuàng)設(shè)情境的最好方式。

如：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)口語交際話題“臨別贈(zèng)言”

創(chuàng)設(shè)情境：“花開花落，歲月匆匆，彈指間，我們即將離開母校?；仡^望，六年的小學(xué)生活歷歷在目，母校的一草一木，一磚一瓦，都是那樣的熟悉，校園的每一個(gè)角落，都珍藏了屬于我們的回憶。它們似飄零的秋葉，落在我們的心底?！保ㄕ故疽酝鶎W(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、活動(dòng)的照片）

“還有20多天就要離開這里，離開這溫馨的家了，讓我們將臨別贈(zèng)言留給我們最敬愛的老師、最親愛的同學(xué)！”

教師的語言創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，改變了課堂環(huán)境，營造了一個(gè)寬松和諧的語場(chǎng)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，引起了學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

二、扎下語文根——咬定青山不放松，立根原在破巖中

口語交際課是語文課，教師的教學(xué)要體現(xiàn)語文味。

如：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)口語交際話題“小煩惱熱線”

“這節(jié)口語交際課，我們的話題是‘小煩惱熱線?！保ɡ蠋煱鍟盒罒峋€）

“大家看老師寫的‘煩惱，‘煩是‘火字旁，‘惱是豎心旁。火燒心的感覺可不舒服。煩惱著的人很痛苦，最渴望獲得別人的幫助?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由字形解義，由關(guān)鍵詞引入話題，提醒學(xué)生要關(guān)注文字，直接明了，富于語文性。

此外，在口語交際課中，學(xué)生常常會(huì)說出一些不太規(guī)范的語句。教師需要深入其中，用耳朵聆聽，用心辨析，及時(shí)指出學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，并作巧妙的指導(dǎo)。

三、體現(xiàn)示范性——新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持

眾所周知，模仿是學(xué)習(xí)技能的一種重要方式，就像習(xí)字要描紅、臨帖一樣。小學(xué)生語言的發(fā)展正處于起始階段，模仿是一種簡(jiǎn)易高效的習(xí)得手段。教師的教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)口語交際教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生，為達(dá)到預(yù)期的效果而精心設(shè)計(jì)。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)發(fā)揮自己課堂語言的示范作用。

在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的口語交際話題“學(xué)會(huì)商量”時(shí)，教師可用“和媽媽協(xié)商買滑板車”為范例進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

師：豆豆很想買滑板車，可媽媽就是不答應(yīng)。咱們幫幫他，好嗎？

生1：（飾演豆豆）我想買滑板車。

師：你現(xiàn)在在和媽媽商量，要注意你說話的語氣。其他同學(xué)給豆豆幫忙，好不好？

出示：咱們幫幫他，好嗎？

生2：媽媽，能不能給我買個(gè)滑板車呀？

師：在和別人商量的時(shí)候，我們要用商量的口氣。語氣委婉，別人才容易接受。你能像媽媽一樣看著對(duì)方說話嗎？眼睛看著對(duì)方，這樣更有禮貌。

生2答略。

接著，在和媽媽協(xié)商買滑板車的事例的示范下，教師圍繞新的話題讓學(xué)生展開口語交際。通過“學(xué)習(xí)—操練—評(píng)議—再操練”的反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生明白了與人商量應(yīng)掌握的交談方法。

課堂中的教師的語言要力爭(zhēng)做到規(guī)范科學(xué)，精練準(zhǔn)確，生動(dòng)幽默，能激發(fā)思維。不論是口頭語言的表述，還是簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的總結(jié)概述，都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。語文教師規(guī)范課堂教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生是示范，也是引導(dǎo)。因此，要成功地上好每一堂口語交際課，語文教師應(yīng)不斷地提高自己的語言修養(yǎng)，提高自己的口頭語言表達(dá)能力。

如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的口語交際話題“學(xué)做節(jié)目主持人”的開場(chǎng)引語：

“他有著翩翩的風(fēng)采、淵博的知識(shí)、敏捷的反應(yīng)能力和良好的口才。他穿針引線，妙語連珠。他的話語直接關(guān)系到節(jié)目的質(zhì)量和播出的效果，對(duì)觀眾起引導(dǎo)的作用。他就是舞臺(tái)上最閃亮的人——主持人。”

這樣的開場(chǎng)引語富于誘惑性，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂口語交際，嘗試做一做主持人的熱情。

四、評(píng)價(jià)建設(shè)性——守得云開見月明，撥開云霧見青天

在口語交際課中，教師對(duì)學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)，練習(xí)交際時(shí)說出的話語及交際時(shí)的神情、動(dòng)作等均應(yīng)適時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)，教師不僅要用“你太棒了”“你很出色”等評(píng)語贊賞學(xué)生，還要提示學(xué)生到底好在哪里，怎樣才能做得更好。這樣，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自信，也明確了下一步努力的方向。

如：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的口語交際話題“學(xué)會(huì)商量”

教師提出問題：如果你是豆豆，你會(huì)怎么跟媽媽提買滑板的事？

學(xué)生紛紛舉手回答，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）師評(píng)：你看他說得多簡(jiǎn)潔，一句話就把自己的想法表達(dá)清楚了。

板書：說清想法

（2）師評(píng)：你看，豆豆知道用委婉的語氣來跟媽媽商量。你能用這樣的句式試試嗎？

（3）師評(píng)：這樣說語氣委婉，別人更樂意接受。

板書：語氣委婉

（4）師評(píng)：他在跟我商量時(shí)先稱呼我為“媽媽”，還用了“請(qǐng)”字，真是有禮貌。

板書：注意禮貌

師：豆豆這么有禮貌，說話語氣又委婉，媽媽很樂意跟你繼續(xù)商量。（提出另一個(gè)問題）家里有那么多玩具，玩滑板有什么意思？

學(xué)生參與口語交際的積極性很高，紛紛發(fā)言，教師從容評(píng)價(jià)。

（1）師評(píng)：他聽得多仔細(xì)啊，聽出了媽媽不同意買滑板的原因。跟別人商量時(shí)還要注意聽清楚別人的話。

板書：注意傾聽

（2）師評(píng)：你能舉個(gè)例子說服媽媽，這樣的表達(dá)方式很有特色，但例子舉得不好，理由不夠充分，換一個(gè)角度或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

“說得不錯(cuò)！”這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句評(píng)語，就會(huì)使學(xué)生，特別是那些缺乏自信的學(xué)生信心大增?！澳隳芘e個(gè)例子說服媽媽，這樣的表達(dá)方式很有特色……”這樣的點(diǎn)評(píng)有指導(dǎo)性，剛剛發(fā)言的那位學(xué)生往往會(huì)成為第一個(gè)搶答者，其他學(xué)生也會(huì)踴躍回答。這種評(píng)語既激勵(lì)了已發(fā)言的學(xué)生，使他有進(jìn)一步思考的信心，又鼓勵(lì)了群體，增強(qiáng)了他們參與口語交際的積極性。

老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，有針對(duì)性地加以點(diǎn)評(píng)，既指出了優(yōu)點(diǎn)、不足，也提出了改進(jìn)方法，是評(píng)價(jià)，也是指導(dǎo)。對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行的看似隨意的點(diǎn)評(píng)，實(shí)為可激發(fā)學(xué)生更積極思考的特意性點(diǎn)評(píng)。

口語交際課堂，具有很強(qiáng)的生成性。恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言給學(xué)生傳遞了多方面的信息。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，要以贊賞為主，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)與喜悅，同時(shí)要以建議性的評(píng)價(jià)語言完成指導(dǎo)的工作，指出優(yōu)點(diǎn)，不吝辭藻，熱情洋溢；指出不足，語氣委婉，言辭懇切。

（責(zé)編 莫彩鳳）