語文高效課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

丁雪峰

摘 要： 多媒體教學(xué)傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)為現(xiàn)代課堂的多樣展示，化繁為簡(jiǎn)，是一種便捷、有效的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都具有良好的作用。信息技術(shù)資源以其內(nèi)容豐富，生動(dòng)吸引人，易于搜集的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中有不可低估的作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 語文高效課堂 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中開始普遍應(yīng)用，它將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，化繁為簡(jiǎn)，為教學(xué)提供了便捷、有效的方法。對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都具有良好的作用。因此，用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，對(duì)提高語文教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些感受。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

中國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”心理學(xué)家也說：“興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。”多媒體的聲音語言和圖像語言易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考動(dòng)機(jī)，可以使知識(shí)變抽象為形象。因此，運(yùn)用多媒體中的音像資源有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)語文教材的理解，并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成深刻印象。

2.提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效益。

多媒體輔助語文教學(xué)，以屏幕代替黑板，節(jié)省了書寫時(shí)間，由此增大了教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中利用多媒體中的音像資源，可以突破語文教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中掌握一定的語文信息，從而提高語文教學(xué)效益。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)，易化教學(xué)難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不但會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間與精力，而且效果不佳。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂會(huì)使教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等發(fā)生較大變化。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)為學(xué)生提供了動(dòng)畫、圖像、解說、文學(xué)、音樂等多種信息，使學(xué)生能通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)電腦能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如我在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，將趙州橋的視頻解說提供給學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到趙州橋，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”、“橋面幾乎與河面平行”兩句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，顯然比憑空讓學(xué)生想象要容易得多，而且，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。課堂教學(xué)中學(xué)生、教師和媒體的互動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

初中語文教學(xué)的主體內(nèi)容就是字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際。如果教師能合理地選擇和運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教具，就能使課堂教學(xué)如虎添翼，取得事半功倍、以一當(dāng)百的效果。

1.多媒體技術(shù)在字詞教學(xué)中的運(yùn)用。

課標(biāo)將“識(shí)字與寫字”列為目標(biāo)之首，足見字詞的重要性。目前的語文教材，字詞教學(xué)是每一課必經(jīng)的環(huán)節(jié)。幾乎每一課都要保證學(xué)生掌握字詞。如果沒有好的方法和手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，也就無興趣可言。而今教師可以在多媒體技術(shù)的支持下，以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動(dòng)地反映客觀事物，在形象的虛實(shí)、動(dòng)靜、快慢、遠(yuǎn)近、抽象與具體之間轉(zhuǎn)換，不受時(shí)空限制，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提供前提。如我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《寫字——楷書與行楷》時(shí)，先利用多媒體展示書圣王羲之的書法杰作，用形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生通過觀察，說說兩種字體的特點(diǎn)，再利用多媒體簡(jiǎn)介行書與楷書，示范書寫姿勢(shì)和書寫方法。課后的檢測(cè)表明，只有極個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，明顯比傳統(tǒng)的看的方法要好。利用多媒體技術(shù)不但使學(xué)生理解了生字新詞的含義，而且掌握了這些字書寫的要點(diǎn)。

2.多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將課文中的在日常生活中無法體驗(yàn)到的活動(dòng)通過計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能全部展現(xiàn)出來。學(xué)生在享受文、圖、聲、像的同時(shí)，自然而然進(jìn)入課文當(dāng)中，真切感受文章的意境，體會(huì)人物的心理，提高閱讀教學(xué)效率。如我在教學(xué)《海洋是未來的糧倉(cāng)》一課時(shí)，海洋里的許多生物學(xué)生沒聽過，更沒見過。于是我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、閱讀、思考，然后提出自己的問題。強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課在學(xué)生的主動(dòng)探求中順利結(jié)束。

3.多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

互聯(lián)網(wǎng)就像一部百科全書，其中的知識(shí)有如海洋般深邃寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文，在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。學(xué)生限于閱歷有限，生活范圍狹窄，平時(shí)寫作時(shí)往往無話可說，無事可敘，寫作的熱情不高。利用網(wǎng)絡(luò)，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生隨時(shí)獲取寫作素材，從而豐富寫作題材，不為“材源”枯竭而煩惱。通過多媒體手段，可以出示習(xí)作例文，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作復(fù)讀、修改，并與原文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生反思習(xí)作過程，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改能力。通過網(wǎng)絡(luò)，大量地閱讀優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作發(fā)表，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作、發(fā)表和傳播自己的作品提供全新的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣，提高寫作的積極性。如完成一節(jié)課堂習(xí)作——讓學(xué)生學(xué)寫一種花。時(shí)值仲夏，百花盛開，先讓學(xué)生在公園里（或?qū)W校）觀察各種花，接著讓他們上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索同題材的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生學(xué)寫法，仿結(jié)構(gòu)，自由創(chuàng)作。在學(xué)生打好草稿后，通過多媒體展示學(xué)生習(xí)作兩篇，讓大家共同點(diǎn)評(píng)、修改，最后結(jié)合老師的指導(dǎo)，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，謄抄成文，效果較好。課堂效率的大幅度提高，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，把課余時(shí)間留給學(xué)生活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸大自然，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，一定會(huì)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來更大空間。

4.多媒體技術(shù)在口語交際中的運(yùn)用。

利用多媒體的音像功能，設(shè)計(jì)多種情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既可以增大課堂容量，又可以激起學(xué)生參與的愿望，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。在口語交際課上運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，逼真地再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在仿真的情境中無拘無束地交談，體現(xiàn)語言的交際功能，使口語教學(xué)落到實(shí)處。多媒體展示實(shí)例能有效地指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用母語，把話說得更得體、更有感染力、更有說服力，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。閱讀課上運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語訓(xùn)練，內(nèi)容可感豐富，手法新穎有趣，形式靈活多樣，拓寬了學(xué)生思維的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)了語言能力和思維能力的共同發(fā)展。多媒體與口語交際教學(xué)優(yōu)化整合，使口語訓(xùn)練的天地更加廣闊，最大限度地發(fā)揮口語教學(xué)的效益，切實(shí)提高口語教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的誤區(qū)

1.盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

把多媒體運(yùn)用到語文課中，是為了利用現(xiàn)代化的手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是目前在使用多媒體教學(xué)的過程中，存在過分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的弊端。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只要利用幻燈片就可以解決問題的，有些教師卻花費(fèi)大量時(shí)間用于制作無大用處的課件，而有些課件過于花哨，雜而不精，導(dǎo)致學(xué)生把注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，忽視知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)。因此，我覺得多媒體教學(xué)輔助教學(xué)要使用得當(dāng)，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學(xué)的作用。

2.答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。

由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己的一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的方向引導(dǎo)，其結(jié)果是把本應(yīng)活潑豐富、以學(xué)生為主體的課堂變成“唯師獨(dú)尊”的一言堂。

3.利用多媒體課件代替板書。

教師常常把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上多媒體，整節(jié)課沒有親自板書，這種做法沒有發(fā)揮教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以彰顯。

多媒體技術(shù)的優(yōu)越性不容置疑，但它只是輔助教學(xué)的一種手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好多媒體技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究在語文教學(xué)中使用這種工具的方法與策略，才能最大化地發(fā)揮這種教學(xué)工具的作用。

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