多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

祁波濤

摘 要： 近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用率越來越高，它作為一種教學(xué)輔助手段，能夠幫助師生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文著重對(duì)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利弊及教師應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 利弊 注意事項(xiàng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，近年來課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，能夠幫助師生更好地實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教與學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合多年來在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，下面我就多媒體在語文教學(xué)過程中應(yīng)用的情況，談?wù)勼w會(huì)。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂文化氛圍。語文教學(xué)涉及文學(xué)和寫作兩大塊，包括古今中外許多名篇佳作，它具有文學(xué)性、人文性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，為了突出這些特點(diǎn)，必須重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻等多種表現(xiàn)形式為一體，能夠靈活動(dòng)態(tài)地進(jìn)行文字、圖形、圖像的相互轉(zhuǎn)換，因此可以通過鏈接與授課內(nèi)容相關(guān)的聲音和影像資料，幫助學(xué)生建立起對(duì)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，比如在多媒體環(huán)境下的新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，就可以采用音樂導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、示范朗讀導(dǎo)入法，從而營(yíng)造濃厚的課堂文化氛圍。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，增大課堂容量。多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和知識(shí)的獲取。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量、節(jié)約上課時(shí)間，提高教學(xué)效率，并且因?yàn)槠渲庇^形象，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生理解。學(xué)生帶著興趣思考和學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶。例如，每一篇課文都有作者介紹、寫作背景介紹，這種資料性的東西，通過多媒體展示，可以在短時(shí)間傳遞大量的信息。尤其是只需要學(xué)生了解的一些知識(shí)和內(nèi)容，如此通過使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)。語文課本的每一篇課文，每一個(gè)單元都有教學(xué)重點(diǎn)，有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就成為教學(xué)的難點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)也需要教師幫助學(xué)生，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，為教師解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體使重復(fù)教學(xué)成為可能，多次反復(fù)播放有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶力。學(xué)習(xí)一些內(nèi)容相對(duì)較為陌生或比較抽象性的文章時(shí)，借助多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過幻燈片充分挖掘文章蘊(yùn)含的深意和文章美感，把課本上抽象的難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。

二、多媒體的弊端日益顯現(xiàn)

1.目前很多教師在制作課件時(shí)只是把原來的紙質(zhì)教案變成電子教案，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。很多教師對(duì)于電腦不熟悉，不能自己制作課件，只能找“高手”幫忙，而制作人對(duì)于教師的專業(yè)課不熟悉，很難制作出符合教書授課的優(yōu)秀課件。

2.費(fèi)時(shí)耗力，難以通用。很多老師尤其是專業(yè)課教師在制作課件的時(shí)候，往往各自為戰(zhàn)，都是自己干自己的，不考慮其他教師的使用問題，而且教師做完用過之后就將課件束之高閣，別的教師很難用上，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上課件很多，很多老師采取“拿來主義”，可是這些“拿來”的課件往往有其本身的“缺陷”，有些是內(nèi)容花哨，喧賓奪主；有些是形式繁瑣、環(huán)節(jié)機(jī)械。因?yàn)檎n件的制作是制作者在其習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格及對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。如果忽視這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)，就只能造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，甚至為課件而設(shè)計(jì)教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與習(xí)慣。

4.教學(xué)主次顛倒，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。許多教師把精力放在制作多媒體課件上，在教的過程中忙于操作和調(diào)控設(shè)備，無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

綜上所述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到：采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，利弊共存。面對(duì)這些問題，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為語文教學(xué)服務(wù)，另一方面要盡量避免它的缺點(diǎn)給教學(xué)帶來的不良后果，明確多媒體技術(shù)在本質(zhì)上只是一種輔助性的教學(xué)手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。在多媒體課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的仍然是教師而不是多媒體，這一點(diǎn)毋庸置疑。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)教師應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂電灌。要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過程中，一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，而不必滿堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體控制。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握“火候”，靈活運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)手段與效果的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體能突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另一方面要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，如對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。如可以利用學(xué)生的一些準(zhǔn)確回答作為板書內(nèi)容，同樣能給學(xué)生充足的思考時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使多媒體的運(yùn)用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，融為一體。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要適當(dāng)取舍，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。

2.精心設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，提高課件的實(shí)用性。多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機(jī)地結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。要防止走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書的簡(jiǎn)單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動(dòng)感效果越強(qiáng)越好。最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作一些花費(fèi)精力少、容量小、內(nèi)容簡(jiǎn)單、短小精悍、符合自己學(xué)生興趣的課件。這樣在應(yīng)用時(shí)教師不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，而且能在課堂上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到傳統(tǒng)語文教學(xué)不可企及的教學(xué)效果。

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