初中作文教學(xué)“五部曲”

郝月愛

摘 要： 作文對(duì)一個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要，它是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面反映，可是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，作文仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，作者結(jié)合十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了作文教學(xué)的五個(gè)步驟，希望與大家分享。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 教學(xué)步驟 真情實(shí)感

“作文是語文教學(xué)的半壁江山”，縱觀近年來的語文試卷，總分一百二十分，作文就占到五十分，可見作文的重要性。但大多數(shù)學(xué)生一看到作文就頭疼，覺得無話可寫。盡管能完成，但要么簡(jiǎn)單、呆板、內(nèi)容干癟，層次條理不清，詞匯量小，要么脫離實(shí)際，生編硬套，能寫出真情實(shí)感的作文很少。針對(duì)這種不容樂觀的現(xiàn)狀，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試。

一、課前準(zhǔn)備

“巧婦難為無米之炊”，在作文課上，學(xué)生提起筆卻無話可說的原因，主要是沒有掌握可供作文的材料。課前準(zhǔn)備，就是指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、整理和積累有關(guān)材料。每次寫作文，我都提前一星期公布作文題目，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備材料，可留心自己身邊與之相關(guān)的事，也可查閱日記、隨筆、優(yōu)秀的作文書刊等。

二、課上討論

針對(duì)某作文題目，指導(dǎo)學(xué)生從審題、選材、組材、詳略、確立中心等方面進(jìn)行充分討論。

同一個(gè)作文題目，從不同角度思考，可以有多種寫法，甚至可以用多種體裁寫。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，集思廣益，取長補(bǔ)短，避免下筆千言、離題萬里。

比如審題方面：《童年的一件趣事》、《一件有意義的小事》、《難忘的一件事》進(jìn)行比較分析。從文體上看，這三個(gè)題目都是記敘文，范圍都是敘事，數(shù)量也都是一件，但重點(diǎn)卻不一樣：《童年的一件趣事》要求寫的是發(fā)生在童年時(shí)代曾經(jīng)使“我”感到愉快、感到有意思、有吸引力的趣事，著重突出的是“趣”字，所選的材料也應(yīng)緊扣“趣”才行；《一件有意義的小事》要求寫的是使人深受教育鼓舞的普普通通的“小事”，重點(diǎn)是“有意義”；《難忘的一件事》要求寫的是使人受益匪淺、感受深刻而有意義的事，重點(diǎn)是“難忘”。要特別注意的是后兩題，它們更相似，更容易混淆，如果不進(jìn)行比較則很難分得清。但通過比較分析，不難弄清區(qū)別：“有意義的”不一定是“難忘的”而“難忘的”卻一定是“有意義的”，兩者在程度上存在區(qū)別；“事”與“小事”也不能等同。這樣一比較一分析，學(xué)生不但能準(zhǔn)確把握《童年的一件趣事》的寫作重點(diǎn)，而且能提高寫作興趣，增強(qiáng)寫作的靈性。

又如選材方面：以“書”為話題寫一篇作文。可以寫成記敘文，記敘與某本書有關(guān)的人和事，可以寫成說明文，說明書籍的演變過程，也可以寫成議論文，議論讀好書與讀壞書的利弊。

三、寫作階段

綜合討論課上學(xué)生對(duì)某作文題的意見和自己的理解，列作文提綱，按規(guī)定寫作。

我們寫作文，往往對(duì)想寫的材料不作全面安排，想到哪里就寫到哪里，這種隨想隨寫、隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清、層次混亂，或遺漏某些重要內(nèi)容，或顛倒材料的次序，或出現(xiàn)節(jié)外生枝的情況，或詳略不當(dāng)……甚至有時(shí)還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。列提綱可以有效解決這些問題，因?yàn)榱刑峋V的主要目的是明確怎么寫，為將要寫出的文章作一番精心設(shè)計(jì)，對(duì)材料作出安排。在這一階段我們主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是理清思路，一是突出詳略。提綱寫出后，我們要仔細(xì)檢查，看看材料與中心是否符合，材料有沒有遺漏或重復(fù)，條理是不是清楚，重點(diǎn)是不是突出，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)修改。

四、作文評(píng)價(jià)

上作文評(píng)價(jià)課，目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己作文中存在的問題，并且主動(dòng)地解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平?？勺寣W(xué)生分組閱讀其他小組的作文，在班內(nèi)選出較好和較差的文章，在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣修改。在發(fā)言過程中，讓每個(gè)學(xué)生感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章拿到班內(nèi)討論、分析，指出哪些地方存在問題，怎樣克服，但最好不提作者的姓名，由別人代讀為好，以免挫傷學(xué)生的積極性。

五、作文修改

根據(jù)評(píng)改課上同學(xué)們的意見和老師的總結(jié)，修改此篇作文。修改文章要注意：

1.明確要求?？蓮牧慈胧郑阂豢粗行氖欠衩鞔_，敘事是否完整；二看條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準(zhǔn)確得當(dāng)；五看書寫是否正確規(guī)范；六看標(biāo)點(diǎn)用得是否恰當(dāng)。

2.掌握要領(lǐng)。針對(duì)文章中層次紊亂、語句不通順、遣詞造句等寫作中的通病可教給學(xué)生“增、刪、調(diào)、換”四字修改法。增添重要細(xì)節(jié)，刪去無關(guān)緊要的材料，調(diào)整文章的段落層次、語句或字詞的先后順序，換掉不恰當(dāng)?shù)淖衷~、標(biāo)點(diǎn)，更好地表情達(dá)意。