中職英語新教材“二次開發(fā)”的策略探尋

王燕玉

摘 要：教學(xué)資源是教學(xué)材料、教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的來源。教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，立足學(xué)生原有的英語水平和學(xué)習(xí)策略，將新教材作為一種取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源進(jìn)行“二次開發(fā)”，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)、拓、刪，甚至重新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地利用教材。努力做到這點(diǎn)的唯一目的，就是千方百計(jì)地切合學(xué)生實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生掌握與話題相關(guān)的語言知識(shí)，獲得一定的用語言解決實(shí)際問題的技能，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展健康的心智情感，形成高尚的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語新教材；二次開發(fā)；策略

一、問題的提出

2009年秋中等職業(yè)學(xué)校課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材在我國(guó)開始投入使用。與原教材相比，新版教材資源有以下顯著特點(diǎn)。一是題材覆蓋面更廣，更貼近時(shí)代和中學(xué)生的實(shí)際生活；二是詞匯注重實(shí)用性，且詞匯量增多；三是注重聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，尤其語用能力的培養(yǎng)；四是教材中有明確、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)在教材使用過程中，大部分教師以本為本，不能靈活運(yùn)用教材資源，不針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生參與不平衡，占極少數(shù)的優(yōu)等生順利完成任務(wù)，但其余學(xué)生卻參與不進(jìn)來，學(xué)生沒有成功地參與體驗(yàn)，反而浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

二、基本的理念

課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，首先需要在教學(xué)資源上下工夫。因?yàn)榻虒W(xué)資源是教學(xué)材料、教師教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的來源。我們根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，立足學(xué)生原有的英語水平和學(xué)習(xí)策略，將新教材作為一種取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源加以“二次開發(fā)”，勇敢地對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)、拓、刪，甚至重新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地利用教材。努力做到這點(diǎn)的唯一目的，就是千方百計(jì)地切合學(xué)生實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生掌握與話題相關(guān)的語言知識(shí)，獲得一定的用語言解決實(shí)際問題的技能，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展健康的心智情感，形成高尚的人文素養(yǎng)。

三、具體的策略

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，活化教學(xué)內(nèi)容

教改說了很多年，但不少教師仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的“教”教材的方式，即注重按教材編排的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行點(diǎn)狀的教學(xué)，忽視知識(shí)的整體聯(lián)系和發(fā)生發(fā)展的過程。教師應(yīng)該從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序來實(shí)現(xiàn)教育學(xué)意義上的學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種順序的調(diào)整包括單元與單元的調(diào)整及單元內(nèi)的調(diào)整。

比如，對(duì)于剛進(jìn)入高一的大部分職高生來說，英語可謂是他們的短板。在開學(xué)伊始幫助他們樹立自信心，掌握方法很重要。因此，筆者果斷地將中職英語模塊一第十單元“How can I improve my English？”提前到第一單元之后來學(xué)習(xí)。通過解決“Why should we learn English？”“What difficult do you have in learning English？”“How can we learn English well？”這一系列的問題，不僅讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)也給出一些合理可行的建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如，中職英語模塊一Unit 8 How can I get to the nearest bank？這一章節(jié)在Activity 1讓學(xué)生看圖來搭配圖中的標(biāo)志與詞語。而Activity 19的詞匯練習(xí)也有看圖，搭配路標(biāo)及釋義?？紤]到兩者內(nèi)容的相似性，將活動(dòng)19放到活動(dòng)1后進(jìn)行，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，輕松地取得了良好的教學(xué)效果。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，深化知識(shí)要點(diǎn)

教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。但是任何教材都不可能十全十美，它不應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的全部。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該“立足教材、優(yōu)化教材、超越教材”。學(xué)習(xí)英語的目的最終是能用語言做事情。新課改也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。如果教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，這將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)期下去更使學(xué)生的興趣缺失。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，使優(yōu)等生“吃得飽”。

3.刪減教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是他們能夠理解和力所能及的、與學(xué)生已有知識(shí)水平有所關(guān)聯(lián)的，適宜學(xué)生現(xiàn)有水平學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在精心挑選教材所需內(nèi)容后可大膽地舍棄剩余部分。甚至可以直接放棄某部分的全部?jī)?nèi)容。這種刪除主要體現(xiàn)在兩方面：刪減教學(xué)重復(fù)的內(nèi)容；刪減給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)的內(nèi)容。例如，在中職英語基礎(chǔ)模塊二Unit 2 I saw a terrible movie的單元任務(wù)中，讓學(xué)生三人

一小組組成N個(gè)樂隊(duì)，每個(gè)樂隊(duì)由一個(gè)singer，一個(gè)dancer，一個(gè)host/hostess組成。分別給自己的樂隊(duì)取一個(gè)英文名，選一首英文歌，做一場(chǎng)英文歌唱秀。雖然職高生中不乏多才多藝的學(xué)生，但讓全班學(xué)生都能成為樂隊(duì)的一分子，并用英文來介紹及唱歌，這顯然是超出了他們能力范圍的，因此，筆者也果斷地刪除了英文歌唱秀部分，只保留給樂隊(duì)取英文名，說出一首喜愛的英文歌名。

4.重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果

在教學(xué)中，我們要“一切從實(shí)際出發(fā)”。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況。雖然我們的教材在話題和內(nèi)容的選擇方面充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容在將來生活與工作中的實(shí)用性，但必定有那么一些內(nèi)容，不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。目前，海購是一個(gè)非常熱門的話題，將來也必定成為一種趨勢(shì)。因此，筆者將本堂課的內(nèi)容定為“Lets ebuy abroad.”先讓學(xué)生討論“What do you do when you go online？”然后讓學(xué)生說說“Do you think it is necessary to ebuy abroad？”最后簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生如何在海外網(wǎng)站購物。當(dāng)然，筆者在課堂上是一邊演示一邊讓學(xué)生跟著做。這樣，學(xué)生不但愿意學(xué)，而且也很好地處理了本單元的生詞（加黑部分即為生詞）。一堂課下來，學(xué)生明白了英語不是枯燥無用的，而是真實(shí)地存在著，并且與他們將來的職業(yè)息息相關(guān)，只要學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，那么教學(xué)目的就很容易能達(dá)到了。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者清醒地認(rèn)識(shí)到：教師在教學(xué)中要用教材教，而不是教教材；要用好教材，超出教材；要走進(jìn)教材，走出教材。以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，積極拓展教學(xué)空間。大膽開發(fā)和優(yōu)化課程資源，才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。我們的教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平出發(fā)，敢于創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，挖掘出教材中真正讓學(xué)生受益的東西，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生了解英語國(guó)家文化的同時(shí)，開闊國(guó)際視野，進(jìn)而更好地完善與發(fā)展自我，使他們具有今后在生活和工作中運(yùn)用英語的

能力。

參考文獻(xiàn)：

郭松梅.重組教學(xué)內(nèi)容 提升課堂效益.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（12）.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校）