有效實施農(nóng)村職校體育差異化教學

鄧大君

摘 要：在農(nóng)村職校體育教學中采用因材施教、分層教學等差異化教學模式——晉級競賽，有效提高學生學習體育的興趣，提高教師與學生之間合作與交流的效能，就如何在中職體育課中實踐“差異化”的教學思想進行探索，力圖更有效地推進農(nóng)村職校體育教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職校；學生；差異化教學；體育活動

《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》強調(diào)提出：要根據(jù)學生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應青少年特點的體育教學與活動形式，指導學生開展有計劃、有目的、有規(guī)律的體育鍛煉，努力改善學生的身體形態(tài)和機能，提高運動能力，達到體質(zhì)健康標準。

從孔子運用“因材施教”的教學原則和經(jīng)驗中，可得到啟示：教育和教學要從學生的實際出發(fā)，要根據(jù)學生的特點及當時要解決的問題做出恰當回答，做到有的放矢，因勢利導，避免盲目性，深入了解和研究學生，掌握學生的特點，這是因材施教，全面提高教學質(zhì)量的先決條件。

《義務教育體育與健康課程標準》明確指出：關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。我們教師在體育課堂教學活動中應采用因材施教、分層教學等差異化教學模式。

一、職校體育教學現(xiàn)狀及分析

1.體育教學目標不明確

與普通高中相比，中職學校在培養(yǎng)的對象和具體目標上有所不同，反映在體育教學上也有所區(qū)別。長期以來，中職學校體育教學沒有很好地結(jié)合農(nóng)村職校特色確定教學目標，教學目標不明確。

2.體育教材和教學內(nèi)容的選擇沒有結(jié)合專業(yè)特點

目前各類中職學校的《體育與健康》教材很多，教學內(nèi)容從小學到初中都有學習，沒有根據(jù)專業(yè)對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使體育教學缺乏職業(yè)特色。

3.體育教學方法單一，教學組織單調(diào)

一直以來，從小學、初中到職中，學校體育資源不足，學生運用的器材單一，內(nèi)容單一乏味，形式呆板，學生早已厭倦，于是造成學生喜歡體育而不喜歡體育課。

從心理學上講，學生之間存在心理差異，職校生由于有強烈的榮譽感和自尊心，對學習上的失敗感到特別敏感，由于條件不利，遭遇困難，就常以“不在乎”的表現(xiàn)掩飾自己的失敗。而培養(yǎng)他們對待困難或失敗的正確態(tài)度，就是積極幫助他們迅速擺脫這種不利情況。教師在幫助與關(guān)心的同時要區(qū)別對待，要多鼓勵，少批評，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們感到學校是一個溫暖的家。只有這樣才能提高每一個學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使他們真正學到知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

有位教育家說得好“要把知識的果子放在讓學生跳一跳才能夠得著位置。”跳一跳吃葡萄的成功體驗表明，學生要以頑強的毅力沖破重重險阻達到柳暗花明的新境界，教師在體育教學中對待不同學生設(shè)置一些有一定難度但又不是特別難的運動項目，讓每位學生通過自己參與運動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時也才會激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、體育教學過程中創(chuàng)新優(yōu)化——差異化，有益于培養(yǎng)職校全體學生的運動能力

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、課堂、教材為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。為了更好地實施職校體育課程改革，適合現(xiàn)代職校生全面發(fā)展的需求，積極探索新的教學形式和內(nèi)容已成為現(xiàn)代職校體育教師教研的一項重要

工作。

差異化教學法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論的。突破性地把學生進行“分類”，也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每位學生都能參與，都能獲得新的提高，讓每位學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高學生學習體育的興趣。

三、全員晉級體育活動競賽有效推動職校體育教學的開展

因為人都有一種心理，當別人表現(xiàn)得比自己優(yōu)越時，他心里不自覺地就會產(chǎn)生嫉妒和自卑的情緒，從而感到不快。

1.適時選擇體育學習的項目，提高學生學習體育的興趣

（1）看季節(jié)，選擇適合職校學生的運動及運動量；

（2）看學生的心情，選擇適合職校學生心情的項目；

（3）增加輔助設(shè)施，吸引學生的好奇心；

（4）設(shè)計趣味游戲遷移學生的興趣；

（5）項目有新意，激起學生的好奇。

如，春天，氣溫不高，濕度大，有時出點太陽或下小雨，學生想運動，苦于沒有特別愛好，于是在全校開展一種相對快速學會的運動——氣排球教學。現(xiàn)在的職校生身材都不高，教學中把球網(wǎng)高度由2米降到1.8米，可以方便學生在氣排球的接發(fā)球和扣球練習中，遷移學生興趣，同時，把擊球的次數(shù)不限制三次過網(wǎng)，只要球不著地，進攻有效。通過教師參與，球在兩邊來往的次數(shù)多了，學生漸漸感到有趣味，于是來了激情，越打越過癮。

2.全員晉級體育活動給全體學生獲得成功的體驗，是展示自我的平臺，應充分調(diào)動學生學習體育的積極性

為了讓更多的學生參加活動，在學校開展分年級、分級別學生氣排球競賽活動；通過宣傳，可以把那些徘徊不定、可參加可不參加的學生在三個一（學生一吆喝，有基礎(chǔ)學生一拉，班主任一督促）的帶動下，很快加入氣排球訓練的行列；有部分學生就像停在稍有斜坡上又沒有拉手剎的車，稍有外力就會向下“走”動。再加上分年級、分級別開賽，把不同水平分出A，B，C組，有針對性地進行訓練，人人有適合自己的位置，針對不同水平的學生給以不同的學習目標，差異性地培養(yǎng)學生的體育技巧，能夠使他們在達到目標之后獲得充分的自信，使每個級別的學生都能夠獲得成功體驗。這種愉快的情緒，極大地優(yōu)化了教師與學生的關(guān)系，從而提高了教師與學生之間合作與交流的效率。

例如，我上的11級數(shù)控班變化就很大，原來上體育課，整隊，清點人數(shù)，布置課的內(nèi)容，一些學生以不同的理由要求見習，幾分鐘后，人就不見了；在學校布置氣排球競賽后，學生在還沒有上課就早早來到操場，自發(fā)地練了起來，20多位學生幾乎全部上陣，教師只要在各組之間巡回指導就可以了，效果很好。我校自2010年至2013年開展晉級體育活動以來，都很受歡迎，且效果顯著；為有效體育教學創(chuàng)造良好的氛圍。笛卡兒說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！边@也是國內(nèi)外許多教育專家的共識。作為現(xiàn)代職校體育教師，在教學過程中，要了解、摸清學生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢和已有的基礎(chǔ)等，然后從學生的實際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進行教學，從而讓每個學生都能獲得成功。

四、全員晉級體育活動是差異化教學的體現(xiàn)，可以充分調(diào)動學生的學習積極性

要做到有效實施農(nóng)村職校體育差異化教學，首先要把自己變成一個“偵察專家”，對學生要多方面看、走、問、想，運用排除法，把各種信息過濾一遍，最重要的留下來，然后再反復驗證。這種“摸透心思術(shù)”在差異化教學中極為重要，是了解全體學生的唯一手法。

全員晉級體育活動提高了學生參與體育活動的興趣，是一種差異教學法的體現(xiàn)，對不同的學生，按相關(guān)的影響因素，形成的層次，提出相應的目標和要求，施以不同的教學手段，使學生都能體驗到成功，都能從體育教學中獲得良好的情感體驗。其體現(xiàn)的因材施教區(qū)別對待的教學原則，能滿足不同水平的學生的求知欲和對學習的投入，可以充分調(diào)動學生的積極性。

以競賽運動項目為主，以新興項目為輔助，吸引興趣，不斷提高競賽項目教學不平，使職校學生進入社會后仍然能積極參與相關(guān)項目，從而具備了終身體育的能力。

參考文獻：

華國棟.差異教學法.教育科學出版社，2001-04.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣中等專業(yè)技術(shù)學校）