如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

廖葦

摘 要：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，使他們的英語(yǔ)閱讀能力也能不斷得到提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；現(xiàn)狀；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀使人們從文字中獲得有效信息，幫助人們更好地了解時(shí)事變化，是人們?nèi)粘＿M(jìn)行思想溝通、交流的主要形式。但是，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺(jué)閱讀難以下手，缺乏足夠的閱讀興趣和動(dòng)力；閱讀水平也始終馬馬虎虎，得不到提高。針對(duì)這種情況，我進(jìn)行了有效探究和反思，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾點(diǎn)看法，分享出來(lái)，以饗各位英語(yǔ)教育工作者。

一、英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀和不足

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，這就導(dǎo)致他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)閱讀也難以進(jìn)行。學(xué)生日常的閱讀量太少，往往只局限于課本中的文章以及考試時(shí)遇到的幾篇短文，在課下又極少涉獵課外讀物、外國(guó)名著，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力極低，理解能力也參差不齊，相差懸殊。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不少教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要么將“教學(xué)重心”全部放在分析文章的段落和主題上，要么就全篇對(duì)文章中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)講解……對(duì)于文章的欣賞和領(lǐng)悟、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等方面卻沒(méi)有足夠的重視。這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，對(duì)文章的理解能力和概括能力也在很大程度上受到阻礙和影響。

因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行閱讀，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

二、興趣是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的重要因素

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毖芯勘砻鳎己玫膶W(xué)習(xí)興趣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率都有著非常重要的作用和影響。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生更多的熱情和積極性。比如，為學(xué)生推薦一些趣味性強(qiáng)、貼合生活實(shí)際、簡(jiǎn)單、容易理解的文章；也可以讓學(xué)生在完成文章的閱讀之后，進(jìn)行話(huà)劇表演、辯論等不同形式的活動(dòng)，使學(xué)生首先感受到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣和快樂(lè)，并在此基礎(chǔ)上不斷幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和意念，更好地促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的提高與發(fā)展。

三、掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平

學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生必須要大聲讀出來(lái)，才能更好地理解文章內(nèi)容；有的學(xué)生逐字逐句地閱讀，還必須在閱讀的過(guò)程中，用手或者筆指著所讀的段落或者句子，否則無(wú)法正常閱讀；還有的學(xué)生則必須把每句話(huà)都在內(nèi)心用中文翻譯出來(lái)，才能繼續(xù)閱讀剩下的部分……這都是錯(cuò)誤的閱讀方法，不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的閱讀時(shí)間，而且更重要的是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度變得緩慢，對(duì)文章也不能從整體上實(shí)現(xiàn)更好的理解和掌握。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，以幫助學(xué)生逐漸提高閱讀水平。

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，我們必須要把握“精讀”和“泛讀”兩種閱讀方法。所謂精讀就是在閱讀過(guò)程中爭(zhēng)取吃透文章，對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)梳理，分析作者的寫(xiě)作手法、創(chuàng)造意圖以及文章的背景；分析文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象，并能理解和靈活運(yùn)用；泛讀則有兩個(gè)層面的意思：一是指在閱讀過(guò)程中，只要求對(duì)文章的輪廓、主旨、中心思想有個(gè)大概的了解和掌握，切忌逐字逐句的閱讀，以免浪費(fèi)閱讀時(shí)間，減緩閱讀速度；另外一層意思則是指學(xué)生應(yīng)該抽取部分課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀量，借以不斷擴(kuò)大知識(shí)面。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的話(huà)，則可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)感上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和發(fā)展。

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，一定要注意兩者的有效結(jié)合，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高共同貢獻(xiàn)力量。

俗話(huà)說(shuō)：羅馬不是一天建成的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該有著持之以恒的信心和認(rèn)識(shí)，不能苛求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能提高自身的閱讀能力，以免產(chǎn)生“揠苗助長(zhǎng)”的不良后果。

只有學(xué)生的閱讀能力不斷提高，他們才會(huì)從純語(yǔ)言性的閱讀學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)移到興趣閱讀上來(lái)，這樣他們才會(huì)更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀，并在此過(guò)程中，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，在英語(yǔ)的海洋中自由翱翔。

真誠(chéng)地希望通過(guò)老師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，讓他們的英語(yǔ)閱讀能力也能不斷地提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，戴忠信.英語(yǔ)閱讀論.廣西教育出版社，1889-09.

[2]Rivers，W. M.，Temperley，M.S. A Practical Guide to the Teaching of English as a Second or Foreign Language. Oxford University Press，1978.

（作者單位 貴州省關(guān)嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學(xué)）