淺談職校生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的培養(yǎng)

唐玉香

【摘 要】職業(yè)教育，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，要求教師的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。本文就教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成等方面提出了一些粗淺的認(rèn)識和做法。

【關(guān)鍵詞】職校生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展快、更新快，淘汰率高，加之學(xué)校教育的局限性，學(xué)生所學(xué)知識與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的知識總量差距相當(dāng)大，而且越來越大。為適應(yīng)形勢的需要，職校生計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面訓(xùn)練學(xué)生收集信息，整合信息及運(yùn)用已有的知識解決實(shí)際問題的能力。

一、興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

自學(xué)能力是提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成的一種個(gè)性心理特征，是學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)中高層次的綜合性能力之一。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。

此外，還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在講授《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)，第一節(jié)課我在講臺上放了一個(gè)杯子，安排四位同學(xué)自帶幾何工具在黑板畫杯子，我分別記下他們畫圖完成的時(shí)間。最快的那位同學(xué)用了9分鐘，最慢的用了12分鐘。我問學(xué)生：“他們四位畫得怎么樣？”學(xué)生回答：“還可以，能看懂畫的是杯子，就是用了太多時(shí)間了?！蔽倚Χ淮?。接著我開啟AutoCAD軟件開始畫杯子，并吩咐學(xué)生記時(shí)。學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕和手表。很快我就畫好了杯子。學(xué)生都驚嘆說：“天哪，一模一樣，太像了，3分鐘都不到。”于是我開始講述：“在今天，可以這樣說：計(jì)算機(jī)無處不在，無所不能。”接著，我向?qū)W生描述了計(jì)算機(jī)繪圖的強(qiáng)大的功能。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，表示一定要學(xué)好AutoCAD軟件。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些做法

1.掌握方法，看懂教材

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。

計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容雖然博大精深，但其教程的學(xué)習(xí)還是有章可循的。教材的知識點(diǎn)的安排都是由淺入深、循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。對于中職學(xué)生來，學(xué)校重在培養(yǎng)動(dòng)手能力，課程安排偏重于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。這類教程在設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，把知識點(diǎn)組織成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中領(lǐng)悟知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。

教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。首先啟發(fā)學(xué)生看教材的興趣，教給學(xué)生怎樣每個(gè)項(xiàng)目具體的操作步驟，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系實(shí)際做到四個(gè)字。“看、想、議、做”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，做就是指導(dǎo)操作。比如，教運(yùn)用photoshop制作“四大金剛”圖像合成效果時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材里的效果圖，然后讓學(xué)生思考：“這幅畫運(yùn)用了哪些知識點(diǎn)？如果是我，我會(huì)如何完成這份作業(yè)？” 并要求把自己會(huì)做的步驟記下來，不懂的也做好筆記。然后根據(jù)教材中提供的詳細(xì)步驟操作一遍。此時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)，重點(diǎn)講解。遇到不明白的步驟把它記錄下來，然后自己借助教材或通過網(wǎng)絡(luò)在百度里找答案。經(jīng)過多次嘗試還找不到解決方法，這時(shí)才與同學(xué)討論或請教老師。學(xué)生在解決問題的過程中，不斷積累知識，擴(kuò)大知識面。而且，隨著問題的解決，學(xué)生獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心。

2.精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（1）指導(dǎo)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相議論。有時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識學(xué)會(huì)?！彼詫W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書、積極思考。我要求他們：凡是能自己學(xué)會(huì)，就不依賴他人；遇到重點(diǎn)的地方畫上橫線；看不懂的要標(biāo)出“問號”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來和同學(xué)、老師研究、討論。例如：講授word保存文件知識點(diǎn)時(shí)，我問：“哪位同學(xué)會(huì)保存文件？”有位學(xué)生說他已經(jīng)學(xué)會(huì)了。于是我叫他演示操作步驟，他順利完成了任務(wù)。然后我問他為什么要保存，他說：“如果不保存，一關(guān)閉文件，我們所做的操作就不會(huì)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上。”他答對了，我當(dāng)場表揚(yáng)他有一定自學(xué)能力，不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識。自己學(xué)會(huì)的知識是不容易忘記的。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把知識弄懂了，在課上議論時(shí)就積極發(fā)言。在預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽老師講解。這樣去指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又很容易培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）講課當(dāng)中仍要發(fā)揮自學(xué)作用。一般地說，老師備課時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)估計(jì)是正確的，有時(shí)也估計(jì)得不夠準(zhǔn)確。遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際修改教案。如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生一種請老師幫助弄懂的心愿。老師講解這部分知識時(shí)，在他們的大腦皮層上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“定向興奮中心”，促使他們聚精會(huì)神聽講，開動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。這時(shí)，老師講解，并非采用老師講學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。比如：講授photoshop繪制選區(qū)時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，都懂繪制選區(qū)操作，但是他們不懂“羽化”是什么意思。于是，我叫他們幾次打開同一張圖片，在同個(gè)位置繪制矩形選區(qū)。分別設(shè)置不同羽化值。然后讓他們觀察有什么不同。他們都回答：“羽化值越大，矩形選區(qū)里面的圖像和選區(qū)外面的交融越多。”我肯定他們的這種認(rèn)知是對的。接著我用專業(yè)術(shù)語做個(gè)概括：“羽化是對任何虛選框的邊界做模糊處理，可以通過參數(shù)設(shè)定羽化值影響范圍。羽化值越大，虛化范圍越寬，羽化值越小，虛化范圍越窄。”通過上面的例子，可以看到，老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)生的觀察，思考，老師再概括。通過這種方式教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力就能逐漸提高。

三、利用各類資源提高學(xué)生自學(xué)能力

1.利用軟件的幫助系統(tǒng)來不斷嘗試使用不同軟件的方法

桑代克的行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的“試誤”過程，學(xué)習(xí)應(yīng)是小步子、自定步調(diào)、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化。這種學(xué)習(xí)理論對于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常適用的?，F(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展最為迅速，不論是硬件還是軟件，更新?lián)Q代的速度都很快。尤其是軟件，我們常用軟件不下十幾種，文字處理軟件、畫圖軟件、反病毒軟件等。老師不可能教給學(xué)生每一種軟件的用法，但可以找到學(xué)習(xí)使用軟件的通用方法。即利用各種軟件提供的幫助信息去學(xué)會(huì)試用軟件。通過不斷嘗試逐步學(xué)會(huì)操作軟件，并通過自己自覺的使用，掌握軟件更為豐富的功能。但要的強(qiáng)調(diào)的是這種嘗試是建立在思考與理解的基礎(chǔ)上的，而絕非盲目的嘗試。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容博大精深，老師只能講授最基礎(chǔ)，重要的知識點(diǎn)，不可能面面俱到，把一整個(gè)軟件里的所有設(shè)置或參數(shù)等都講解清楚。這就要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中借助網(wǎng)絡(luò)尋找?guī)椭１热缋冒俣然騡oole搜索答案。例如：我布置學(xué)生用word排版文字，要求第一段的格式與五六段的排版格式相同。當(dāng)時(shí)我還沒講到格式刷的應(yīng)用。我提示學(xué)生在word里實(shí)現(xiàn)這種功能很容易，設(shè)置好第一段格式后并不需要再重復(fù)設(shè)置五六段。于是，很多同學(xué)就輸入類似這樣的文字：“如何在word里把幾段文字設(shè)置為相同的格式?！焙芸?，學(xué)生就了解到可以用格式刷工具實(shí)現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)，他們還自己學(xué)會(huì)了格式刷的應(yīng)用。通過這種方法訓(xùn)練，學(xué)生自己解決了問題，也提高了自學(xué)能力。

總之，教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)，更好的完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮意識。