英文歌曲在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】歌曲是了解一個國家或民族文化的鑰匙，而語言學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是對該國語言文化的學(xué)習(xí)。將英文歌曲應(yīng)用于大學(xué)英語聽力課堂，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，有利于學(xué)生了解英美文化，從而起到促進教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；聽力教學(xué)；步驟；作用

雖然，隨著科技的日益進步，多媒體技術(shù)早已走進了大學(xué)英語聽力教學(xué)的課堂，聽力教學(xué)不再是單調(diào)的聽，而是集聽、看、說為一體的模式，但是，聽力課堂上的材料絕大多數(shù)都是以文本和口述的方式傳遞的，而這種相對單一的模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，長此以往，將影響教學(xué)效果。因此，筆者嘗試將英文歌曲帶入大學(xué)英語聽力課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和幫助學(xué)生了解英美文化。

一、英文歌曲在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用步驟及作用

1. 根據(jù)授課內(nèi)容選擇歌曲

在英語聽力教學(xué)過程中，常常遇到需要講解詞匯的背景及含義的情況，單純的講解會使學(xué)生的印象不深刻，如果配有相關(guān)的歌曲材料，而且難度適合，學(xué)生對相關(guān)語言點的理解和記憶就會容易且深刻得多。因為，音樂是人類最具魅力的語言，英文歌曲應(yīng)用在英語教學(xué)中，不僅可以讓課堂充滿活力，而且還會讓學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)效率提升。例如：在授課過程中有這樣一個詞組：for better or worse。一般譯為“無論是福是禍”“無論順境逆境”等。實際上，這個詞組因為西方婚禮上的誓詞而讓人特別熟悉： “…for richer or poorer， in sickness and in health， for better or worse， till death do us part…（……無論貧窮還是富有，疾病還是健康，相愛相敬，不離不棄……）” 。而有一首英文歌曲I Swear，就恰好使用到了這個詞組，且表達了“相伴一生”的主題。其中一句歌詞就是“…for better or worse， till death do us part…”。那么，在授課時，就可以將這首歌曲播放出來，加深學(xué)生對相關(guān)語言點的印象。

2. 根據(jù)歌詞的難易程度，設(shè)計適當練習(xí)

仍以I Swear為例，這首歌曲的歌詞，相對簡單，那么，當欣賞完歌曲，大致了解了歌曲所要表達的主題之后，就可以讓學(xué)生做聽寫所有歌詞的練習(xí)了。但是在聽寫前，應(yīng)將一些歌詞特有的詞匯拼寫形式向?qū)W生講授，以避免不必要的迷惑。如“Coz Ill stand beside you through the years”中的“coz”，相當于“because”等。另外，對于生詞較多的歌詞，可以采用spot dictation的方式進行聽寫。

當學(xué)生將歌詞全部聽寫出來后，還可以讓學(xué)生嘗試翻譯其中的一些段落，同時向?qū)W生滲透一些翻譯的原則和技巧，一方面，活躍課堂氣氛，另一方面，有助于提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體水平。

3. 根據(jù)歌詞的內(nèi)容，適時補充文化知識

歌曲是了解一個國家或民族文化的鑰匙，而語言學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是對該國語言文化的學(xué)習(xí)。因此，在聽力課堂上，引入英文歌曲之后，也要適時將其蘊含的文化知識，及時向?qū)W生傳達，使學(xué)生在欣賞歌曲，鍛煉聽力的同時，也接受到了西方文化的熏陶。

二、將英文歌曲引入大學(xué)英語聽力課堂時應(yīng)注意的問題

應(yīng)注意歌曲的選擇。

首先，盡量不要選擇那些幾乎所有人都已經(jīng)很了解的歌曲，如Yesterday Once More。不用聽寫，學(xué)生們恐怕都可以寫出大部分的歌詞，那么，選擇這樣的歌曲就有浪費課堂時間的嫌疑了。學(xué)生的興趣不會提升，反而會下降。

其次，要對歌詞的內(nèi)容進行嚴格的把關(guān)。畢竟東西方的文化是不同的，在西方社會中，有些常常在歌詞中表達的內(nèi)容，在東方，往往是不合適的。因此，對于含有這樣內(nèi)容歌詞的歌曲，無論旋律多優(yōu)美，都應(yīng)盡量避免使其出現(xiàn)在課堂上。

再次，不要把教師的興趣強加到學(xué)生身上。每個人都有其自己的欣賞標準，每個年齡段又都有其自身的特色。因此，針對處在不同年齡段的教師和學(xué)生這兩個群體，教師要真正激發(fā)學(xué)生的積極性，就要去了解學(xué)生的興趣和愛好。教師選歌時，可以參考學(xué)生的意見，“與時俱進”，不要拘泥于我們時代的老歌。

第四，要注意課堂時間的安排。畢竟，將英文歌曲引入大學(xué)英語聽力課堂，只是將其作為教學(xué)的輔助手段，而非主要手段。因此，合理安排其占用的課堂時間是很有必要的，不能喧賓奪主?？梢酝ㄟ^拷貝、網(wǎng)上共享等方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，或作為課后作業(yè)來完成。

總之，作為輔助手段將英文歌曲引入大學(xué)英語聽力課堂，一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，有利于學(xué)生了解英美文化，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的提高也有幫助作用。但是，這些都是以教師可以合理選擇歌曲，適當安排課堂時間為前提的。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇?，這樣才能真正實現(xiàn)促進英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]石名芳.淺談英文歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（01）：93

[2] 張燕. 英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用 [J]. 語文學(xué)刊 2012（3）：159-160

作者簡介：

徐巖（1978.8～ ），女，沈陽醫(yī)學(xué)院外語教學(xué)部講師，遼寧大學(xué)翻譯碩士在讀，英語筆譯專業(yè)。