中專生心理健康現(xiàn)狀分析及教育策略

劉曉飛　劉陽　王中海

摘要 處于“斷乳期”的中專生，由于社會、學校、家庭等原因，易在自我意識、情緒管理、學習、人際交往等方面產(chǎn)生一些不良情緒和心理問題，本文旨對目前的很多表現(xiàn)及成因的分析，嘗試提出針對性的策略。

關鍵詞 中專生 心理問題 教育策略

1 中專生心理健康問題現(xiàn)狀

1.1 學習心理問題

（1）學習沒有目標、缺乏動力。中專生在初中階段沒有形成良好的學習習慣，進入中職校后學習動機十分模糊，很多同學對學習缺乏興趣，學習沒有緊迫感，學習缺少計劃性，學習的主動性差；不喜歡學習理論基礎課，很多同學甚至認為上課是在浪費時間，由此導致嚴重的厭學心理問題。（2）學習焦慮、自信心不足。中專生在初中階段成績不優(yōu)異，他們易被老師無視、被同學輕視或是被家長打罵，在學習上沒有一種成就感，有的中專生雖然認識到了學習的重要性，但由于缺乏科學、合理的學習策略，再加上學習基礎較差，致使他們把學習視為畏途，產(chǎn)生想學又學不好的心理壓力。

1.2 人際交往問題

（1）師生交往缺乏信任。一些中專生對中職校的老師有一種疏遠感，往往會因為老師的一個眼神或者不關注的情況而受到內(nèi)心的傷害，嚴重的會產(chǎn)生強烈的不滿或偏見，甚至出現(xiàn)逆反行為導致惡劣的后果，部分中職校教師對學生關心不夠，上課結(jié)束就走人，甚至很多學生畢業(yè)了還不懂學生的姓名，師生關系冷漠的情況非常常見。（2）與父母之間缺乏溝通。中專生更希望得到父母的尊重與理解，更需要有人關心他們的成長。由于相互之間缺乏理解和溝通，或家庭關系不和造成學生的的心靈傷害。（3）同學之間缺乏互助?，F(xiàn)在的中專生很多是家中的獨子獨女，很多學生以自我為中心，較少考慮別人的想法和利益；過分地關心自己的內(nèi)心世界，由此形成嚴重的社交障礙。（4）異性交往出現(xiàn)偏差。中職生大多處于16歲～18歲的青春期，隨著性意識的覺醒，他們迫切需要跟異性交往，渴望與異性多接觸，但是又常常把握不好交往的“度”，甚至產(chǎn)生不良后果。他們再也不會因為誰有異性朋友而大驚小怪，中職生早戀現(xiàn)象普遍存在，因此引發(fā)的違紀現(xiàn)象比較多見。

1.3 自我意識心理問題

（1）強烈的自我中心意識。中職生自我意識強烈，但是不知道如何表現(xiàn)自己，一些中專生就試圖用不合時宜的行為來引起關注，比如穿著夸張，標新立異、炫耀等表現(xiàn)來突出自我的存在。（2）嚴重的自卑心理。大多數(shù)?？粕鷮W習基礎差，成長過程中很少聽到贊美和表揚，在外界消極環(huán)境暗示下，易產(chǎn)生自我貶低、消極心理狀態(tài)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理表現(xiàn)。

1.4 情緒心理問題

（1）承受能力較弱。面對當今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，中專生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備，稍遇挫折便覺得難以忍受，產(chǎn)生厭世心理。（2）自控能力弱。處于特定青春期的中專生容易出現(xiàn)高強度的激動，興奮或是極端的悲觀憤怒等不良情緒。他們非常脆弱，情緒變化快，易出現(xiàn)偏激情緒和不良行為方式。易受同伴或不良社會風氣的影響，養(yǎng)成不良習慣和沾染上不良嗜好。（3）情感表現(xiàn)淡漠。不少中專生由于受到社會群體關注較少，對學校生活沒有興趣，表現(xiàn)出對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關心，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，不喜歡參加集體活動，這種情感冷漠在中專生中表現(xiàn)更為突出。

2 影響中專生心理健康問題的因素

2.1 生理原因

中專生正處于青春期，身、心變化大，是一生中第一次生理和心理飛躍突變的重要時期，是人生的“疾風暴雨式的動蕩時期”。雖然學業(yè)方面的壓力減輕，但有的學生因精神空虛、自卑、失戀和由于敏感、多疑造成人際關系緊張等帶來的一系列心理問題，令這些青春期學生苦不堪言。

2.2 社會環(huán)境

（1）社會不良風氣的影響。由于目前社會現(xiàn)狀的影響，出現(xiàn)諸如欺詐勒索、奢糜之風、官場腐敗、權(quán)錢交易等不良風氣，逐步深入到校園生活，中專生這一特殊群體也正是在世界觀、人生觀形成的時期，面對現(xiàn)實的社會環(huán)境即痛恨，但又不得不面對，矛盾心理突出。（2）就業(yè)壓力影響。由于我國近幾年來高等學校的就業(yè)率出現(xiàn)了滑坡，中專生更感就業(yè)的艱難，造成中專生對前程感到渺茫，又無可奈何，對家長的期望感到愧疚，又難于啟齒，往往承受著精神壓力，嚴重地損害了身心健康。致使學生越臨近畢業(yè)心理健康狀況越差，并且人數(shù)呈遞增趨勢。

2.3 學校方面

（1）對心理健康教育認識和重視不夠。有些中專院校忽視對差生的心理工作方面的教育，缺乏專業(yè)的心理指導教師，不能對中專生給予及時有效的心理健康教育指導。（2）教育制度不合理。很多中專院校在辦學目標上過分追求“短平快”，縮短教學投入和學制。再加上中專生的學習基礎薄弱，很多同學對課程吸收和接受不了，以至力不從心，從而對學習缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生厭學心理。

2.4 個人因素

中專生一方面身體進入青春發(fā)育階段，趨于成熟，獨立性得到發(fā)展，但自控能力又較弱。隨著生理、心理的逐漸成熟，自我認識得到提高，想學好，底子太差，想做好，又沒有毅力克服以往養(yǎng)成的壞習慣，這種心理沖突便引發(fā)了抑郁、強迫、焦慮等諸多心理問題。

3 加強中專生心理健康教育的對策

3.1 優(yōu)化社會環(huán)境

首先，設置校園“防火墻”， 加大對中職校周邊環(huán)境的治理禁止社會不良信息的侵入。其次，通過大眾傳媒教育、校外教育、社區(qū)教育等途徑加大宣傳教育力度。同時，社會要給予更多的關愛和尊重，不可嘲弄和歧視他們。不斷激發(fā)中專生的責任感和自信心。

3.2 創(chuàng)建和諧校園

我們要為廣大的中專生健康成長營造一個良好的校園環(huán)境。和諧的校園是中職生健康成長的必要環(huán)境，我們要積極創(chuàng)建和諧校園。其一，引導學生建設和諧班集體、自主管理。其二，創(chuàng)建和諧的教育服務。開設校本課程和開辟德育基地、德育展室、校園網(wǎng)站等；組織學生進社區(qū)、入工廠、下農(nóng)村、蹲基地等進行社會實踐和考察。

3.3 調(diào)整學校制度

從中專學校角度來說，一是寓心理健康教育于班級管理、班主任和輔導員的工作中，通過樹立健康向上的班風、豐富多彩的班會活動，促進學生心理健康發(fā)展的集體氛圍，建立新型的師生關系。二是在專業(yè)設置和課程安排上，要貫徹素質(zhì)教育的理念，根據(jù)中專生的身體心理等特點開設教育課程和講座；三是要開展豐富多彩的校園文化活動，為同學增進交往、鍛煉能力、接觸社會、提供更多的舞臺和機會，促進他們個性心理的發(fā)展。

3.4 提供穩(wěn)定的家庭保障體系

家長在教育過程中，注重父母的影響，改變不良的教育態(tài)度和方法，給予孩子足夠的關注，要加強與孩子的溝通，要更多地關注他們，并調(diào)整好對孩子的目標期望值和適合自己孩子的教育方法，給他們充分的自由空間和家庭民主權(quán)，要不斷地營造一個溫馨、幸福、和睦的家庭氣氛，給中職生創(chuàng)造一個身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

3.5 建立科學高效的中職校心理健康教育機制

幫助中專生形成正確的心理觀念，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術，形成良好的心理品質(zhì)。建立和完善心理咨詢機構(gòu)，加大經(jīng)費投入和人員的配備，培養(yǎng)專兼職心理輔導人員，通過開展心理測量工作、建立中專生心理健康檔案、普及心理健康常識教育、建立和完善中專生心理健康網(wǎng)絡，把心理健康教育全面滲透在整個學校教育過程中，最終實現(xiàn)全員、全科、全面、全過程參與的心理健康教育模式。

參考文獻

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[3] 唐文玲.在校中專生心理健康的現(xiàn)狀與教育策略.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（18）：145-146.