思想品德課中的困惑

曹艷紅

【摘要】在我接觸的孩子中，有這樣對(duì)于死亡的恐懼感的學(xué)生，處于青春期的男女學(xué)生，對(duì)于死亡的這個(gè)話題比較敏感，國內(nèi)的思想品德課已經(jīng)把死亡教育正式列入進(jìn)來，作為情感教育的一部分，處理孩子出現(xiàn)的消極情緒，也是我們義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】死亡 ；情感教育；心理建議

【中圖分類號(hào)】G63312 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、案例

初中一年級(jí)的學(xué)生，女孩，13歲，聰明活潑，一直正常成長著，可是前些時(shí)候祖母去世了，從此孩子總是郁郁寡歡，提不起精神，總是問家長關(guān)于死亡的問題，學(xué)習(xí)成績也下降。老師注意到孩子情緒上的變化，主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，了解了具體情況。但是面對(duì)死亡教育，教師通過QQ和郵箱向我咨詢，應(yīng)該怎么做？

現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)問題比較值得注意：不少父母因?yàn)楣ぷ鞣泵?，把孩子都托給祖父母照看。因?yàn)樵S多老人自身對(duì)死亡就有種恐懼感，他有可能自覺不自覺地常對(duì)孩子講起這種事情。

這個(gè)孩子一直生活在祖父母身邊，祖父母是他生活的第一養(yǎng)育人，那么老人的死對(duì)孩子的打擊就比較大，孩子日常的生活和行為都可能發(fā)生極大變化，有幾種典型的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)：如身體常常不適，喜歡獨(dú)處，沉默寡言，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，情緒無常，百無聊賴等等。家長和教師要有很大的耐心對(duì)此類孩子進(jìn)行關(guān)注。

一、可以給孩子做一個(gè)小測試，旨在觀察她對(duì)死亡有什么樣的認(rèn)識(shí)

測試題為：

1.小兔和爸爸媽媽生活在一起，可是兔媽媽在一次意外事故中死亡了，你覺得，什么是死亡呢？

A.睡著了，過一階段就會(huì)醒來

B.永遠(yuǎn)都不會(huì)醒來了

（孩子選B）

2.你覺得兔媽媽死了后，會(huì)去哪里？

A.被埋在土里了

B.消失了

（孩子選A）

3.你覺得兔媽媽死后，小兔會(huì)：

A.非常傷心，而且會(huì)一直傷心下去

B.非常傷心，但是以后會(huì)漸漸好起來

（孩子選A）

4.你覺得兔媽媽和兔爸爸會(huì)在什么情況下死去？

A.只有老了的時(shí)候才死去

B.很多情況下都可能死去

（孩子選B）

從這個(gè)測試的結(jié)果可以看出，孩子雖然只有13歲，對(duì)死亡已有一定的了解。但是，她表現(xiàn)出對(duì)死亡的過分恐懼，與了解死亡這個(gè)事情時(shí)的情緒狀態(tài)是有很大關(guān)系的。這說明，在生活中，她接觸過死亡這樣的事情。一般來講，小孩子接觸了死亡這樣的事情，都會(huì)感到害怕。

春草茵茵，夏花絢爛，到了秋冬一一凋謝，所有的生命都有生長、茂盛及死亡的過程。但“死亡”話題，從來都是千古難題。與孩子聊死亡，更是難上加難。加上中國文化忌談死亡，令兒童容易曲解生死概念。

國內(nèi)小學(xué)四年級(jí)已經(jīng)把人的壽命、人的死亡寫進(jìn)了思想品德課本，孩子自然而然會(huì)對(duì)死亡有一定的思考和反應(yīng)，他們會(huì)提出一些問題，這時(shí)，教師和家長應(yīng)該如何回答呢？需要注意什么方法和技巧呢？

二、專家給出的死亡教育

北京協(xié)和啟迪心理咨詢中心主任楊霞教授指出，在回答孩子關(guān)于死亡的問題時(shí)，最重要的就是不要忘記多給孩子一份愛，用愛彌補(bǔ)他心中所失去的，用愛消除他心中所恐懼的。

問：家長何時(shí)應(yīng)開始逐漸向孩子進(jìn)行生死觀教育，具體應(yīng)解釋到什么程度？

答：一般孩子在5-7歲時(shí)開始問家長關(guān)于死亡的問題，如果家里有親屬去世，則會(huì)問得更早。那我們的教育可以從孩子問問題的時(shí)候開始進(jìn)行，大約6歲左右時(shí)合適。教育可以配合季節(jié)的變換、植物的衰榮變化和親人的去世，在這些場景下配合教育，點(diǎn)到為止。

問：回答孩子提出的“死亡問題”時(shí)，家長應(yīng)如何注意說話技巧和方法？

答：譬如在回答孩子“什么是死亡？人死了去哪里？”時(shí)可以用比喻的方式，如樹葉黃了會(huì)落地，變成肥料滋養(yǎng)樹根，大樹再長出新的樹葉，樹葉只是生命的形式，就像每個(gè)人，但是生命通過基因（或生命因子）代代相傳，是通過不同的形式在循環(huán)的，不同的階段會(huì)有不同的生命形式。人的生命很短暫，但是很珍貴、很神奇。人要為父母負(fù)責(zé)，也要為子女負(fù)責(zé)，因?yàn)槟嵌际俏覀兊纳?，乃至所有的人類都帶有同樣的生命，小溪匯入大海，會(huì)可怕嗎？家長要幫助孩子穩(wěn)定情緒，傾聽孩子的各種表達(dá)，允許他們哭泣，不要批評(píng)他們暫時(shí)出現(xiàn)的幼稚行為。

問：對(duì)于孩子的“常規(guī)”問題：“爸爸媽媽，你們會(huì)死嗎？”“我會(huì)不會(huì)死？”“我不想死”等，應(yīng)怎樣回答？

答：家長要正確回答孩子：“父母是會(huì)死的，像先落地的樹葉，留在樹上的樹葉要進(jìn)行光合作用，吸取陽光滋養(yǎng)樹干，落地的樹葉變成肥料滋養(yǎng)樹根，這是生命的責(zé)任?！蹦切┎蛔髫暙I(xiàn)、不學(xué)習(xí)、不把自己潛力發(fā)揮出來的人，就浪費(fèi)了自己的生命。而對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)越大越多的人，生命的利用率最高，最有價(jià)值。所以就有生命有的重于泰山，有的輕于鴻毛。

問：面對(duì)親屬的死亡，孩子往往會(huì)有這樣那樣的問題，大人應(yīng)怎么對(duì)他們說呢？

答：不少人會(huì)說“奶奶不過是睡覺了而已”。但是，像這樣哄騙他們是沒有用的，這樣不僅不利于他們形成正確的觀念，而且會(huì)滋生他們對(duì)睡覺的害怕。所以，應(yīng)該向小孩解釋為什么大家都那么悲傷：“爸爸媽媽很難過是因?yàn)椤辈⒏嬖V他什么是死亡：“人的身體停止了運(yùn)轉(zhuǎn)，而且再也不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)了?！焙⒆涌赡軐?duì)這樣的解釋感到失望，但這有助于他們正確認(rèn)識(shí)這一至關(guān)重要的生命事件。

三、具體做法

1.要多給孩子一些保護(hù)，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個(gè)人待著，讓孩子有安全感。

2.盡量轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒時(shí)間去琢磨死亡的恐怖。

3.在孩子面對(duì)死亡沖擊時(shí)，兒童書是讓孩子認(rèn)識(shí)死亡的橋梁，父母可以大聲朗讀一些有關(guān)死亡但沒有恐懼感的童話故事。

4.對(duì)于敏感兒童可能產(chǎn)生的死亡恐懼，成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，感同身受地去理解孩子面對(duì)死亡問題時(shí)表現(xiàn)出的對(duì)生命現(xiàn)象的好奇、驚訝、焦慮和恐懼，使他們能在情緒上得以暫時(shí)緩解。情緒的認(rèn)同感常常是交流的第一步。直面問題，態(tài)度真誠，這需要父母自己先拋開對(duì)死亡問題含糊其辭不敢直面的膽怯心理。

參考文獻(xiàn)

[1]陳綺瑩.心理健康教育在課堂教學(xué)中的探討[J].心理健康教育，2011.

[2]鞠振榮.新課程中的心理健康教育實(shí)踐[M]. 北京：科學(xué)出版社，2005.

（編輯：劉寶瑞）