淺談案例教學(xué)在初中思想品德課堂中的運(yùn)用

王金柱

【摘 要】案例教學(xué)在思品課堂中被教師廣泛運(yùn)用，案例選擇要有針對性代表性真實(shí)性科學(xué)性和趣味性。實(shí)施過程通常是由教師呈現(xiàn)案例，學(xué)生感知閱讀，然后學(xué)生思考分析案例，之后小組討論集體交流，最后由教師評述深化案例。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；案例選擇；實(shí)施環(huán)節(jié)

初中思想品德課教學(xué)中，許多教師采用案例教學(xué)法來授課，這種方法可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以更清楚更深刻的理解基本概念和原理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是指“以案例為教學(xué)媒介，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維思考，對案例提供的客觀事實(shí)和問題分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高分析問題和解決問題的能力?！彼且环N理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、案例的選擇

1.選擇的案例要有針對性和代表性

案例既要有對實(shí)際情況描述，又要緊扣文中的觀點(diǎn)，所選案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中重大問題。通常選用案例以正面教育為主，反面教育為輔，有些揭露社會(huì)陰暗面丑陋面的案例應(yīng)該少用甚至不用，以免對中學(xué)生造成負(fù)面影響。由于課堂時(shí)間有限，我們只能精心選材，力求一例到底，這一事例要具有廣泛的代表性和針對性。

2.選擇的案例要具有真實(shí)性和科學(xué)性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中不斷創(chuàng)在條件，促進(jìn)學(xué)生的品德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、感情和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣.?！比绻x案例不真實(shí)不科學(xué)，就達(dá)不到這一要求。所選案例是為教材服務(wù)的，為學(xué)生理解知識點(diǎn)服務(wù)的，這要求教師必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，選擇案例必須科學(xué)準(zhǔn)確，有根有據(jù)。那些胡編亂造不切實(shí)際的案例與“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的思想品德目標(biāo)是背道而馳的。

3.案例的選擇要有趣味性

興趣是最好的老師，這要求教師所選案例必須生動(dòng)活潑新鮮，符合初中生的認(rèn)知和感知水平。案例貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂見。生動(dòng)活潑的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生趣味橫生，食欲大增。例如，在教學(xué)如何對待外來文化時(shí)，我選用了風(fēng)靡全球的韓國鳥叔《江南style》，學(xué)生對此感興趣的不僅僅是造型怪異的舞蹈動(dòng)作，而且要從中感悟，對待外來文化要取其精華棄其糟粕。趣味橫生的案例，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。

三、案例教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)

組織實(shí)施案例教學(xué)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一堂完整的案例教學(xué)，通常分為四個(gè)步驟。

1.呈現(xiàn)案例，學(xué)生閱讀感知

案例教學(xué)可以在課前也可以在課堂中實(shí)施，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)而確定。案例展示通常是多種多樣的，常用的有以下幾種。（1）給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份文件材料，由學(xué)生閱讀。（2）播出案例錄音材料。（3）利用多媒體教學(xué)，直接將案例播放給學(xué)生觀看。（4）學(xué)生自己表演案例。

2.學(xué)生思考分析案例

“沒有思考的課堂是死的課堂”，這一環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨能力是不可缺少的。學(xué)生進(jìn)入案例情境之中，教師立即設(shè)疑，要求學(xué)生探究思考。學(xué)生思考的問題應(yīng)由表及里，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師在教室來回走動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識分析問題，得出自己的解決方法。對于比較難的問題，教師要參與其中，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.學(xué)生小組討論，集體交流

學(xué)生通過自己個(gè)人分析，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生小組討論，集體交流。每個(gè)組推選一名發(fā)言人，發(fā)表本組看法，供大家討論切磋補(bǔ)充，這樣更好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這一環(huán)節(jié)中，，學(xué)生要勇于發(fā)言，言之有理持之有據(jù)，冷靜聽取和思考別人的意見。對待別人不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生要全面辯證的分析，，不能全盤肯定或全盤否定。在學(xué)生討論時(shí)，教師也要有民主意識，以平等的身份參與其中，特別是對待不發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)他們開拓思維，消除自卑感，樹立自信心，使他們積極參與其中，確保案例交流和分析有效進(jìn)行。集體交流在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)和深入。對待一些有爭論的問題，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)。集體交流可以進(jìn)一步集思廣益，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保沿著預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引到問題的解決上去，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較中確定觀點(diǎn)，在探究中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.案例評述，深化案例

這是案例教學(xué)最后一個(gè)階段，一般由教師完成。教師對學(xué)生討論過程的評價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)為主，對學(xué)生發(fā)言積極給予肯定，對有獨(dú)到見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)也可以指出學(xué)生在分析討論案例中不足之處，進(jìn)行彌補(bǔ)提高性講解，還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生得到更多鍛煉，或者提出發(fā)人深省的問題，使學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，以提高學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象的分析解決的經(jīng)驗(yàn)和能力，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和方法論討論。

總之，案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，改變了教學(xué)過去由教師唱主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀。它也是一種民主式教學(xué)，案例教學(xué)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課堂方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在參與的過程中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，尋找解決問題的方法和途徑。實(shí)踐證明，運(yùn)用案例教學(xué)課堂自主性學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，學(xué)生自主參與積極性大大提高，對于推動(dòng)思想品德課教學(xué)方法的深化改革具有重要意義。