捕捉教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒綠色心靈

嚴(yán)秀然

【摘 要】在幼兒園中實(shí)施綠色教育具有特別重要的意義。本文論述的就是如何把綠色教育貫穿于孩子們?nèi)粘５纳钪校丫G色理念滲透進(jìn)孩子的心靈，使幼兒成為健康樂(lè)群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境，具有初步責(zé)任感的兒童。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；綠色教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，人類的希望，從他們“離開”家來(lái)到幼兒園的第一天起，他們就義無(wú)反顧地加入了集體化的正規(guī)教育之中，這種教育，能起到潛移默化的特殊效果。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育，用最大限度的“綠化”能量和手段，去努力撐起所有幼兒的蔚藍(lán)色心空也就變得意義深遠(yuǎn)。通過(guò)創(chuàng)造一種自然、自由、平衡、和諧、無(wú)污染的教育環(huán)境，讓幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境充滿生機(jī)、富有大自然的氣息，使孩子能積極主動(dòng)、健康和諧地成長(zhǎng)。

一、綠色教育簡(jiǎn)介

“綠色教育”一詞是上世紀(jì)九十年代才開始運(yùn)用的新名詞，是針對(duì)當(dāng)前教育中存在的過(guò)早的知識(shí)灌輸、過(guò)多的技能培訓(xùn)等種種問(wèn)題提出的一種教育新話語(yǔ)。它是指在教育過(guò)程中，遵循人的自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒的天性、個(gè)性和主體性，通過(guò)創(chuàng)造一種自然、自由、平衡、和諧、無(wú)污染的教育環(huán)境，使幼兒園充滿生命的活力，從而為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在幼兒園實(shí)施綠色教育具有必要性、科學(xué)性、合理性、可性性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒是通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。蒙臺(tái)梭利也說(shuō)過(guò)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！币虼?，幼兒園應(yīng)以呼喚幼兒精神活力為目標(biāo)，以開放的教育心態(tài)，將綠色教育與幼兒生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)精品化的幼兒園生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境的互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

二、幼兒園教育中的“綠色教育”的實(shí)踐

幼兒園教育必須植根于傳統(tǒng)文化，立足于時(shí)代新的理念，延伸成具有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)天然的綠色環(huán)境，促進(jìn)幼兒的環(huán)保意識(shí)，給幼兒心靈種下關(guān)于文化的“綠色種子”。

1.融綠色教育于活動(dòng)環(huán)境中

在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重。為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境也就迫在眉睫，只有首先為孩子們營(yíng)造一個(gè)綠色的家園，才能讓孩子們呼吸著大自然清新的空氣健康成長(zhǎng)。例如可以利用幼兒園中多幢建筑間自然形成的空間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)小花圃、小花房，小山坡等，也可以在班級(jí)中設(shè)置自然角、綠色壁畫等區(qū)域，為孩子們開展一系列生態(tài)綠色活動(dòng)。

同時(shí)，融綠色教育于活動(dòng)環(huán)境中，也應(yīng)營(yíng)造和諧友愛溫馨舒適的人文環(huán)境，讓孩子們的精神世界也酒滿陽(yáng)光，充滿綠色。例如，一次課后，有個(gè)小朋友急急忙忙地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，某某某小朋友在拿水管噴水呢！濺出來(lái)的水花把其它小朋友的衣服也弄濕了?！蔽依眠@次事件，組織小朋友討論：“自來(lái)水是怎么來(lái)的？小朋友應(yīng)該怎樣用水？”通過(guò)討論，不僅讓小朋友明白應(yīng)該節(jié)約用水、不能隨便玩水的道理，也開展了綠色生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助孩子樹立環(huán)保意識(shí)。

2.融綠色教育于日常生活中

綠色教育需要我們幼兒教師做個(gè)有心人，從孩子們熟悉的周圍生活入手，處處捕捉教育的契機(jī)，從幼兒的生活中來(lái)，到幼兒的生活中去，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)境與人們生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)人們活動(dòng)與環(huán)境變化的關(guān)系，把他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情感統(tǒng)一起來(lái)，萌發(fā)綠色生活理念，體驗(yàn)綠色生活。

例如我在班級(jí)中開展了“我和植物一起生長(zhǎng)”的種植活動(dòng)、“綠色美化生活”的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)在園中開辟“綠色家園”、“親近綠色”等，讓幼兒在種植、栽培、收獲和管理的真實(shí)生活情景中親近綠色。再例如：幼兒天生喜歡親近大自然，能以自身的感受體驗(yàn)大自然的喜怒衣樂(lè)，在他們眼中大自然中的一切均很親切，我們可充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界、大自然的熱愛之情，特別是走進(jìn)大自然的綠色實(shí)踐探索，如帶孩子們挑馬蘭頭、捉蝸牛、摘豆角、挖山芋……讓孩子們?cè)谟H近自然的活動(dòng)中體驗(yàn)到綠色環(huán)境的生態(tài)魅力。

3.融綠色教育于游戲活動(dòng)中

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，孩子們的主動(dòng)性、積極性得到了真正的發(fā)揮，他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。但正如英國(guó)列斯特大學(xué)教育學(xué)院資深教授莫尤斯﹒珍妮特女士所說(shuō)：“游戲不只是游戲”。在幼兒園中，游戲有著雙重的目標(biāo)。只有這樣，游戲才能獲得最佳的發(fā)展效果，才能讓幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的游戲中掌握環(huán)保知識(shí)。例如：每次一到游戲活動(dòng)時(shí)間，幼兒游戲材料隨處可見。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)游戲評(píng)價(jià)時(shí)間，向幼兒介紹了廢物產(chǎn)生的途徑、廢物的種類，了解廢物的功用和危害，讓幼兒在游戲中懂得了如何減少垃圾，如何變廢為寶，懂得了保護(hù)環(huán)境必須從我做起。與此同時(shí)，我又給孩子們布置了一個(gè)觀察作業(yè)，要求孩子們放學(xué)后，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察河面上的垃圾，被污染后的河水顏色、氣味等，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度。

同時(shí)，為了豐富幼兒的游戲生活，教師還可充分利用本土資源進(jìn)行各種游戲材料的制作活動(dòng)。通過(guò)一物多玩、一物多用，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中體驗(yàn)到變廢為寶的樂(lè)趣，了解節(jié)約資源的道理，逐漸形成物盡其用的意識(shí)和行為。例如收集樹根、草根、葉子、蔬菜、瓜果皮等擺一擺蔬果造型；利用綠豆、黃豆、赤豆、花生等自由創(chuàng)造組合成獨(dú)特的畫作，如有趣的山芋小老師、土豆小金金、蘿卜小豬等。

4.融綠色教育于家園互動(dòng)中

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了同伴、最經(jīng)常、最主要的接觸者是家人，特別是父母的生活方式以及他們待人處世的行為，潛移默化地影響著幼兒。實(shí)踐也證明，綠色教育只有在家園的共同配合下，使幼兒園與家庭、幼兒與教師、家長(zhǎng)間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能，，才能使綠色教育達(dá)到最好的效果。因此，以孩子為紐帶，帶動(dòng)家庭乃至社區(qū)的綠色活動(dòng)，是我們倡導(dǎo)綠色生活方式的有效舉措。

例如：我園通過(guò)家訪、家長(zhǎng)園地、宣傳欄等引導(dǎo)家長(zhǎng)了解地球的環(huán)境狀況，宣傳節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義。同時(shí)，為使家園教育達(dá)成一致，我們通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)問(wèn)卷等，增強(qiáng)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，采取家園共育的方式，幫助幼兒將貼近生活的環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。

三、幼兒園實(shí)施綠色教育應(yīng)注意的事項(xiàng)

綠色教育的成功得益于高效的管理。幼兒年齡小，理解水平低，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行綠色教育應(yīng)注意如下事項(xiàng)，才能使其從小就真正地喜歡這個(gè)世界，從身邊做起，用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界。

1.重視獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。在快速發(fā)展的獨(dú)生子女社會(huì)時(shí)代里，孩子的生活能力真的很差，尤其是剛?cè)雸@的幼兒。所以必須把幼兒生活能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)作為幼工作的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，也要注意在快樂(lè)心境下開展養(yǎng)成教育能夠充分發(fā)揮事半功倍的作用。

2.注重發(fā)掘孩子們的潛質(zhì)和活潑元素。心理學(xué)研究表明：人都有先天性的潛能質(zhì)地，不過(guò)表現(xiàn)起來(lái)會(huì)有差異而已。而在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育中，也不難發(fā)現(xiàn)這些孩子在“大字不識(shí)一個(gè)”的情形下，卻會(huì)表現(xiàn)出超人的模仿能力和記憶能力。因此，幼兒園教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)中要注重孩子們的潛質(zhì)和活潑元素，對(duì)幼兒的良好潛質(zhì)進(jìn)行最大程度地挖掘開發(fā)，并進(jìn)行必要的保護(hù)和發(fā)揮，促使他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)與幼兒進(jìn)行情感溝通的同時(shí)要努力發(fā)揮非權(quán)力因素的影響。師幼之間要想進(jìn)行正常有效的情感溝通，最基本的前提就是教師要贏得孩子們發(fā)自內(nèi)心的信任和喜歡，而不是靠哄、套、騙。因?yàn)橛變壕褪且粔K渾然天成的玉璞，對(duì)其打磨的第一手應(yīng)該是導(dǎo)向儀，幼教人員需要足夠的愛心和耐心，甚至比后來(lái)的學(xué)校教育還要顯示出更多的“良心成分”，才能為幼兒的進(jìn)步成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

總之，幼兒教育是人生走向教化和學(xué)化的第一級(jí)階段。這對(duì)于承負(fù)孩子啟蒙教化的幼兒園及其教師來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該從孩子們熟悉的周圍生活入手，把他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和情感統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建美麗的綠色家園，創(chuàng)設(shè)天然自然的綠色環(huán)境，從而為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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