在自己的聲音里再活一次

劉蓓蓓

摘 要：語(yǔ)文教育應(yīng)該是充滿詩(shī)意的，是應(yīng)該籠罩著創(chuàng)造靈性的光環(huán)的。語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文分?jǐn)?shù)決不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，甚至如果只有這些就不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。搭建平臺(tái)，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的生命精彩，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的美的世界里再活一次，這應(yīng)該成為每一個(gè)語(yǔ)文人追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌朗誦；語(yǔ)文活動(dòng)；思考

【活動(dòng)掃描】

那是在2011年的5月，學(xué)校決定組織社團(tuán)展演。為了能將一臺(tái)有品味、有文化的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家，語(yǔ)言類的節(jié)目必不可少。朗誦，既是經(jīng)典的形式又是合理的形式。學(xué)校把難題拋給了我，我犯了難。我們并沒(méi)有“演講朗誦主持社”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又很重，他們樂(lè)意接受嗎？他們有朗誦的悟性和意愿嗎？這種情況下，我只好趁著高一年級(jí)進(jìn)行朗誦比賽初賽的契機(jī)去物色。初賽完畢，說(shuō)實(shí)話，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的朗誦令我真正滿意。沒(méi)辦法，我只好留下了14位相對(duì)不錯(cuò)的同學(xué)，再根據(jù)形象、氣質(zhì)及音色等角度又從中挑出了四男四女。他們并不是全年級(jí)朗誦最好的同學(xué)，但是他們的音色恰好互相搭配，分成四組，從而實(shí)現(xiàn)朗誦時(shí)的“起承轉(zhuǎn)合”。

社團(tuán)展演就在眼前，他們選定朗誦的是一組汪國(guó)真的小詩(shī)。我把詩(shī)作最后一句“青春不可阻擋”作為本節(jié)目的名稱，希望他們能朗誦出洋溢的青春活力與昂揚(yáng)的青春斗志。

第一次排練，我吃驚了。我高估了他們的朗誦水準(zhǔn)。

這8個(gè)孩子，懂得一些朗誦技巧，習(xí)慣性的“抑揚(yáng)頓挫”，卻完全不能在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上拿捏輕重。更重要的是，他們不懂得和自己的搭檔相互配合，更別提四個(gè)組之間情緒的層層遞進(jìn)。于是，我們一起分析朗誦藝術(shù)的特點(diǎn)，一起討論集體朗誦的要求和規(guī)范。

第二次排練，我還是吃驚了。我低估了，低估了他們的認(rèn)真程度。

一個(gè)孩子說(shuō)：“我不要拿文件夾上去，全部背稿子?！蔽覜](méi)有堅(jiān)持這個(gè)要求，但是他們做到了。第二次站到我面前的時(shí)候，他們就全部脫稿了。

我說(shuō)：“兩手空空，單調(diào)的站成一排，好不好？”他們自己揣摩研究，設(shè)計(jì)了“校園一景”的“音詩(shī)畫”的展示形式。

我問(wèn)：“想想你們之間該如何配合？你不用你的情緒托起你搭檔的昂揚(yáng)，他的情緒會(huì)顯得突兀。”他們于是在平時(shí)就自己找搭檔排練。

彩排前最后一次排練，出了點(diǎn)小狀況。

這個(gè)《青春，不可阻擋》的組詩(shī)最后一句是8人合誦“我用生命和熱血鋪路，沒(méi)有一個(gè)季節(jié)，能把青春阻擋”。當(dāng)8人一起合時(shí)，應(yīng)該是全詩(shī)表演的最高潮，但，所有的高潮都不是突然出現(xiàn)的，之前的情緒就應(yīng)該已在醞釀和鋪墊。這句的前一句是李晨昊的“我要飛翔，哪怕沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀；我要歌唱，哪怕沒(méi)有人為我鼓掌”，再前一句是余秀婷的“可是誰(shuí)甘心總是這樣迷惘”。余秀婷聲音偏細(xì)，看上去也是弱柳扶風(fēng)，缺乏力度。而李晨昊是四個(gè)男生中音色最厚的，不適合高亢。彩排時(shí)，第一組的抒情，第二組的微瀾，第三組的堅(jiān)定都陸續(xù)表現(xiàn)了出來(lái)，可到了余秀婷、李晨昊那組時(shí)，余秀婷溫柔雅致，李晨昊低沉舒緩，這種氛圍下，最后一句合誦的效果就完全沒(méi)有出來(lái)。我讓他們分析揣摸還有什么欠缺，他們嘰嘰喳喳，你一言我一語(yǔ)，便主動(dòng)作了一些調(diào)整。

“老師，我們會(huì)再自己練練的！”余秀婷用溫柔而堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)，而素來(lái)沉默的李晨昊也在一旁點(diǎn)點(diǎn)頭，“嗯！”我也回應(yīng)了一聲“嗯”。是真心的，是想再嘗試嘗試。因?yàn)榘肽昵?，余秀婷還是個(gè)愛(ài)哭的小姑娘，她現(xiàn)在能在有問(wèn)題時(shí)這樣堅(jiān)定，我想，有些時(shí)候，學(xué)生的成長(zhǎng)是超乎我們想象的，為什么不多給他們一些機(jī)會(huì)呢。這樣想著，我看了一眼未完成的節(jié)目單，將原本靠前的《青春，不可阻擋》放到了壓軸的位置。

彩排。我在后臺(tái)忙得不亦樂(lè)乎?？吹?個(gè)孩子在候場(chǎng)，有的兩兩對(duì)著臺(tái)詞，有的在幫其他人整理服裝。我立刻跑上前，對(duì)著李晨昊說(shuō)：“李晨昊……”“我知道我知道！”他笑著說(shuō)。我也笑了，面對(duì)這8個(gè)有責(zé)任感的孩子，我覺(jué)得自己的叮囑有些多余。

彩排非常成功。意料之中。

正式演出的那一天，臨上場(chǎng)前，我將8個(gè)人叫到了一起：“孩子們，你們是最棒的！加油！”他們也互相鼓勵(lì)，自信滿滿。

情理之中的，他們的演出取得了巨大成功。從臺(tái)上下來(lái)后，每一個(gè)人和我擁抱，摸著發(fā)紅的臉頰興奮地七嘴八舌地告訴我：“我覺(jué)得我們8個(gè)人好棒！”“我朗誦完了自己都覺(jué)得很自豪！”“我覺(jué)得我們把青春的感覺(jué)朗誦出來(lái)了，好爽！”“老師，臺(tái)下反應(yīng)很好??！”

是的，他們得到了所有人的贊賞。

接下來(lái)，他們的又一個(gè)挑戰(zhàn)是全校的元旦聯(lián)歡會(huì)。再接下來(lái)，走出校門參加了更高級(jí)別的演出。他們，似乎成了活力四射、尚雅崇信的雨花臺(tái)中學(xué)學(xué)子的代言人。因?yàn)檫@樣，他們的朗誦也成了開(kāi)學(xué)典禮上的一個(gè)“亮點(diǎn)”。從那個(gè)時(shí)候起，他們給自己起了一個(gè)最樸素的名字：“8人朗誦組?！?/p>

于是，他們朗誦的大幅彩照登上了《東方衛(wèi)報(bào)》，在南京電視臺(tái)里也播出了他們美麗的鏡頭。

【活動(dòng)反思】

美國(guó)作家納塔莉在《再活一次》中寫道：“作家有天條命。他們平時(shí)過(guò)著尋常的日子。在蔬果雜貨店里、過(guò)馬路和早上更衣準(zhǔn)備上班時(shí)，手腳都不比別人慢。然而作家還有受過(guò)訓(xùn)練的另一部分，這一部分讓他們得以再活一次。那就是坐下來(lái)，再次審視自己的生命，復(fù)習(xí)一遍，端詳生命的肌理和細(xì)節(jié)。”

我覺(jué)得，我們的學(xué)生也有一條天命。他們不只是在課堂里學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該有更大的舞臺(tái)。他們是歌者，也有青春獨(dú)有的哀傷小情調(diào)從旋律間流露；他們是舞者，也有動(dòng)感的音樂(lè)和身體的律動(dòng)表現(xiàn)亮麗的青春；他們更是學(xué)子，在自己的聲音里，他們表現(xiàn)出了昂揚(yáng)的精神面貌、富有朝氣的青春活力，穩(wěn)健的態(tài)度和堅(jiān)定的眼神。他們?cè)谧约簞?chuàng)造的美的世界里再活了一次。

他們需要展示的平臺(tái)。曾經(jīng)我也擔(dān)心，這樣排練著朗誦，會(huì)不會(huì)耽誤了學(xué)習(xí)？我該如何面對(duì)家長(zhǎng)和班主任的疑慮？但他們從此變得更加自信、大方、陽(yáng)光、向上，學(xué)習(xí)成績(jī)也更加出眾。事后，不斷有學(xué)生找到我，想加入我們的8人朗誦組，事后有家長(zhǎng)向我投來(lái)信任而欣賞的目光。

我想，8人組畢竟只是八個(gè)人。語(yǔ)文活動(dòng)不應(yīng)該是少數(shù)人的精英活動(dòng)，而應(yīng)是人人參與，人人展示的大眾的普及的活動(dòng)。作為團(tuán)委書記和語(yǔ)文教師，我要與同仁們讓每個(gè)班都有朗誦組、讀書會(huì)、東籬詩(shī)社、南山畫苑等。

學(xué)生的體會(huì)是最真切的。熱心的賈劼晗說(shuō)：“當(dāng)被那優(yōu)美的文字迷住之時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)開(kāi)始深深地愛(ài)上這門學(xué)問(wèn)。一首詩(shī)就似一首優(yōu)美的曲子，其語(yǔ)言的繪畫美、韻律美在誦讀的過(guò)程中會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的感染力。在優(yōu)美的聲音中，撞擊著聽(tīng)眾的耳膜，震撼著自己的心靈，詩(shī)歌的意境，就會(huì)酣暢地體現(xiàn)?！贝蠓降脑S珊珊說(shuō)：“我們用想象填補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有的畫面，我們用心去揣摩詩(shī)人的情感，然后處理語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重、緩急，試圖讓那些意象構(gòu)成完整的圖畫，讓那些情感得以充分表達(dá)，試圖將聽(tīng)的人也拉進(jìn)詩(shī)的世界?！蔽撵o的余秀婷說(shuō)：“詩(shī)歌，本就是一種美。我們常說(shuō)要用詩(shī)意的眼光去看待這世間，而仿佛只有將它們誦讀出來(lái)，你才能真真切切地感受到其中的‘美，才能擁有一份詩(shī)意之情。我想，縱使時(shí)光過(guò)去，當(dāng)我們回頭，我們還能記得，那個(gè)在舞臺(tái)上，用聲音堅(jiān)定地表達(dá)夢(mèng)想的自己。時(shí)光老去，而聲音彌新?！?/p>

我還想說(shuō)，語(yǔ)文教育的本質(zhì)特征應(yīng)該是美的，充滿詩(shī)意的，是應(yīng)該籠罩著創(chuàng)造靈性的光環(huán)的。語(yǔ)文教材、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文考試和成績(jī)分?jǐn)?shù)決不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，甚至如果只有這些就不是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)內(nèi)容完成以后，讓學(xué)生從大量機(jī)械的訓(xùn)練中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生拓展屬于自己的生命精彩，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的世界里再活一次。這應(yīng)該成為每一個(gè)語(yǔ)文人追求的目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)高中部）