中學(xué)信息技術(shù)課程的問(wèn)題與研究措施

古高軍

摘要 全球信息化的大背景下，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育已經(jīng)迫在眉睫。中國(guó)雖然開設(shè)了中學(xué)信息技術(shù)課程，然而在教學(xué)過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題，總結(jié)出了一些相應(yīng)的研究措施，希望能過(guò)中學(xué)信息技術(shù)課程的研究和開展有所幫助。

關(guān)鍵詞 中學(xué)信息技術(shù)課程 教學(xué)目標(biāo) 問(wèn)題 研究措施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中學(xué)信息技術(shù)

信息技術(shù)是一切能夠管理和處理信息的各種技術(shù)的統(tǒng)稱，它綜合了科學(xué)、工程、管理、技術(shù)等眾多學(xué)科。信息技術(shù)一般應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等方面，同時(shí)還可滿足人們的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

中學(xué)信息技術(shù)，就是將信息技術(shù)作為日常中學(xué)教學(xué)的課程。中國(guó)開設(shè)了信息技術(shù)教育課程較晚，并且因?yàn)榻滩?、設(shè)備等各方面的原因，中國(guó)的信息技術(shù)教育發(fā)展較為緩慢，雖然教育部進(jìn)行過(guò)多次改革，但是每一次都會(huì)遺留一些問(wèn)題，改革相當(dāng)不徹底。

2 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

2000年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該了解計(jì)算機(jī)基本工作原理和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行信息的獲取、傳輸、處理、保存等。同時(shí)可以與他人一起合作，運(yùn)用信息技術(shù)編輯、制作、綜合、傳播信息，掌握多媒體作品的創(chuàng)作技術(shù)。在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的應(yīng)用后，還應(yīng)該了解基本的程序設(shè)計(jì)，判斷信息資源的真實(shí)性、相關(guān)性和準(zhǔn)確性。

從《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中我們可以看出中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解計(jì)算機(jī)工作原理，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)來(lái)處理信息、儲(chǔ)存信息。（2）學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作。（3）了解基本的程序設(shè)計(jì)，判斷信息真實(shí)性。

3 中學(xué)信息技術(shù)課程的問(wèn)題

了解了中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)后，可以很清晰地看到當(dāng)前中國(guó)中學(xué)信息技術(shù)課程中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生們掌握信息技術(shù)的進(jìn)程。

（1）中學(xué)信息技術(shù)課程在實(shí)際中沒有得到足夠重視。這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)方面：一是在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，信息技術(shù)較為陌生，人們經(jīng)常避而舍之。中國(guó)人習(xí)慣于閱讀和學(xué)習(xí)紙質(zhì)的材料，信息技術(shù)他們眼中是一個(gè)新鮮的舶來(lái)品，所以很多中學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生害怕和排斥的心理；二是沒有制定一套完整合理的中學(xué)信息技術(shù)考試制度和系統(tǒng)。雖然靠考試來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力并不科學(xué)，但是中國(guó)學(xué)生歷來(lái)關(guān)注成績(jī)。故而考試能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供足夠動(dòng)力。這兩個(gè)都造成在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們大都只滿足于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的皮毛，不進(jìn)行深入探討和研究。

（2）教學(xué)資源不足。開設(shè)信息技術(shù)課程，首先需要足夠的計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)設(shè)備、專門的教材以及專業(yè)的老師，而這些都要足夠的資金。由于學(xué)校并非盈利性機(jī)構(gòu)，他們的很多項(xiàng)目都需要政府的扶持，而國(guó)家的財(cái)力有限，不可能面面俱到。所以在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)時(shí)間較少，或者根本不上機(jī)操作，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，一些教授信息技術(shù)課程的老師并不是專業(yè)老師，都是兼任或者只是愛好，在這種情況下，授課質(zhì)量必然會(huì)受到影響。人力物力財(cái)力方面的不足使得很多中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是停留在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上。

（3）教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生們經(jīng)常要背誦各種概念、原理、公式等等。而且采用的是填鴨式的教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少，老師們只是按著教材或者教案按部就班地授課，不考慮學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平。信息技術(shù)本身是一門實(shí)用型的技術(shù)，它的教授更加現(xiàn)代的觀念和方法，需要學(xué)生上機(jī)操作和自行摸索的方面更多。傳統(tǒng)的觀念和填鴨式的教學(xué)方法本身就與這種課程的性質(zhì)相違背，自然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（4）情感性教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中缺失。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生大都習(xí)慣于按著教育部設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)處理與課程相關(guān)的問(wèn)題，而忽略了情感教學(xué)。很多非專業(yè)老師自己對(duì)與教材和計(jì)算機(jī)不夠熟悉，難以幫（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第131頁(yè)）助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，就更談不上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)了。

除了以上四點(diǎn)之外，中學(xué)信息技術(shù)課程在教授的過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，比如教材落后，計(jì)算機(jī)所用系統(tǒng)落后等，這些都嚴(yán)重影響中學(xué)信息技術(shù)課程的正常開展。

4 中學(xué)信息技術(shù)課程的研究措施

（1）開設(shè)中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)校和教授這門課程的老師要充分重視這門課程。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，建立有效可行的考試和考核制度，同時(shí)定期開展一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意識(shí)。老師自己應(yīng)該首先重視這門課程，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，加大對(duì)信息技術(shù)課程的宣傳力度，引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。

（2）整合教育教學(xué)資源，保證中學(xué)信息技術(shù)課程的有序進(jìn)行。設(shè)備缺少或者沒有的學(xué)校，一方面可以合理安排課程，有序規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。另一方面，可以加強(qiáng)與設(shè)備充盈的企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、兄弟院校等的合作，借用或租用他們的資源，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。設(shè)備充足的學(xué)校，要做好計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，盡可能聘用專業(yè)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期檢查維修。師資不充足的學(xué)校，可以在主機(jī)中下載優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣既經(jīng)濟(jì)又有效。也可以在合理安排課程表后，多校共用一個(gè)老師。在同一城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，完全能夠建立一個(gè)面向這個(gè)市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合信息平臺(tái)，這種方式可以促進(jìn)不同學(xué)校之間的信息技術(shù)交流，學(xué)生們?cè)谡搲?、貼吧中也可以自己進(jìn)行溝通。

（3）要選擇合適的教材，因材施教。由于每個(gè)中學(xué)的設(shè)備、技術(shù)都有不同，所以在選擇教材時(shí)，要選擇與自己學(xué)校設(shè)備相匹配的最新版本的教材。一些實(shí)行統(tǒng)一教材的省市，在教授信息技術(shù)課程的過(guò)程中，老師自己可以參看多本教材，選取經(jīng)典的、技術(shù)最新的部分進(jìn)行整合編寫，這樣能夠保證信息技術(shù)課程的全面性、時(shí)代性。

（4）改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度相當(dāng)快，所以在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師們要始終將這門課程看成一個(gè)活動(dòng)的課程，經(jīng)常向?qū)W生們傳達(dá)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，新鮮科技等等。同時(shí)，在布置信息技術(shù)課程的作業(yè)時(shí)，可以豐富作業(yè)形式，比如小組拍攝一段視頻，并且剪輯校對(duì)；小組對(duì)某一項(xiàng)事物進(jìn)行調(diào)查后，做成PPT上傳等等，讓學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時(shí)，也提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一舉兩得。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考察所教學(xué)生的心理、接受能力等方面，運(yùn)用網(wǎng)上資源增加與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生的需求，制定合適的課程。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，增加對(duì)人才信息技術(shù)應(yīng)用的考核比例，越來(lái)越多的大學(xué)也開始重視學(xué)生信息技術(shù)的深入應(yīng)用。中學(xué)生處在向大學(xué)和企業(yè)這兩個(gè)地方不斷進(jìn)發(fā)的路程中，對(duì)他們進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩。希望越來(lái)越多的信息技術(shù)人才參與到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不斷推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展成熟。

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