優(yōu)化分組提高生物課堂教學(xué)有效性

王展

在素質(zhì)教育大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí)對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師要重視小組的建設(shè)，并始終把小組建設(shè)放在首位。

1.教師要充分了解學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組

教師將不同類型的學(xué)生組合在一起，加強(qiáng)學(xué)生間的橫向聯(lián)系。例如：在進(jìn)行生物教學(xué)時，可以將學(xué)習(xí)成績較好的與中等水平的以及學(xué)困生組合成一組，根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)在組內(nèi)承擔(dān)著不同的任務(wù)，在相互幫助共同進(jìn)步的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生間橫向聯(lián)系，組內(nèi)分工明確，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，如圖1所示。

2.小組規(guī)模

2.1教師分組時，要注意人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理

根據(jù)實(shí)踐和研究調(diào)查，以4～6人為一組最為科學(xué)。人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。同時，人數(shù)盡量是偶數(shù)，充分體現(xiàn)結(jié)對子“一幫一”的學(xué)習(xí)幫助方式。如：班級的人數(shù)不能平分時，可以分一個大組，然后組內(nèi)再分兩小組，為組內(nèi)之組，平時可以單獨(dú)活動，在課堂上或小組活動時則是大組成員。這樣就可以最大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動。

2.2教師分組時要注意知識結(jié)構(gòu)的合理

如：四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個，中等生兩個，構(gòu)成一個相對穩(wěn)定而富于變化的“橄欖”形。在生生互動中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué)，齊頭并進(jìn)。

2.3教師分組時要注意情感結(jié)構(gòu)的合理

這個年齡段的學(xué)生多是憑情感辦事。因此，在教師指定好各組的組長之后，可以讓組長和組員之間進(jìn)行雙向選擇。甚至在合作過程中，還要根據(jù)學(xué)生的性別，興趣和生物成績在組間進(jìn)行微調(diào)，例如：男（女）生不能集中在一組，興趣強(qiáng)的也不能集中到一組。融洽的情感增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效能，也大大提高了學(xué)生自主參與的能動性。

3.小組內(nèi)分工

小組成員的內(nèi)部應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的分工，如果不進(jìn)行合理的分工，可能就會出現(xiàn)一些缺點(diǎn)。如：在分組合作探究學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生在自己做作業(yè)，有的在閑聊，有的沉默不語，有的小組是個別優(yōu)秀的學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”。這種情況只有合作探究學(xué)習(xí)的形式，而無實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。并且在組內(nèi)事務(wù)中·，無論是學(xué)習(xí)還是班級活動都由小組長或個別學(xué)生去做，而其他成員就表現(xiàn)的有點(diǎn)兒漠不關(guān)心，無動于衷，組長或個別學(xué)生在感覺不平的衡情況下最終也就放棄了，這樣也就使得小組的活動最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了小組合作探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行。只有教師對小組進(jìn)行科學(xué)的分工，讓每一位小組成員都負(fù)有責(zé)任，才會不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。小組的分工：小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名，如表1所示。

在選好組長的同時，教師還要對學(xué)生進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生明確在分組合作學(xué)習(xí)中的角色。教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽；要教會學(xué)生學(xué)會對別人的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會分工。分組學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)是在學(xué)生分工合作中完成的，因此，要對小組成員進(jìn)行合理的、有效的分工，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

4.小組調(diào)控與指導(dǎo)

在合作探究學(xué)習(xí)活動中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作能力的培養(yǎng)，但教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的。因此，教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)。教師對學(xué)生探究活動的有效指導(dǎo)，不僅可以提高探究活動的效率與質(zhì)量，更能規(guī)范學(xué)生的合作行為，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的形成。在有效調(diào)控時，首先要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力使學(xué)生維持良好的激情，順利地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。特別注意的是：在探究中教師要多關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，切實(shí)做到每個學(xué)生都能得到提高。

5.小組學(xué)習(xí)測查

進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后，可以由組長負(fù)責(zé)，及時對每位組員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，相互監(jiān)督，激勵學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)習(xí)效果的測查。例如在課后請小組長負(fù)責(zé)檢查每位組員的作業(yè)情況，對存在的問題進(jìn)行小組討論，這在無形中也建立了互幫機(jī)制，還能促進(jìn)學(xué)生之間友誼的建立。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度的測查。態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的前提。分組學(xué)習(xí)后，組員之間相互監(jiān)督，相互幫助，及時考慮自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，共同解決學(xué)習(xí)障礙，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）開展小組平等競賽。有了競爭才能有提高，因此可以開展組內(nèi)競爭和各小組之問的競爭。

6.小組的評價要多元化

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價十分重要。如果說組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評價可以稱得上合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。

對學(xué)生的評價主要從以下幾個方面：

（1）作業(yè)：組長負(fù)責(zé)檢查并劃分等級，直接用分?jǐn)?shù)來表示，如A等5分、B等3分、C等1分。

（2）課堂表現(xiàn)：主要表現(xiàn)在的配合怎樣以及是否積極地參與表達(dá)交流。

（3）考試：對于期中和期末考試可以根據(jù)小組的不同劃分，提出不同的目標(biāo)任務(wù)，能完成任務(wù)的可以給以一定的分?jǐn)?shù)獎勵。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是班級教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)證明，小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展。由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。