利用新教材特色 上好初中生物課

陸嘉琴

蘇科版義務教育七年級教科書《生物學》，于2012年9月在七年級開始使用，該教材充分體現(xiàn)了新課程理念，在科學性、思想性、生動性、時代性、發(fā)展性等方面都有出色的表現(xiàn)。

1.彩圖形象生動，功能多樣

彩圖是新教材的一大景觀，色彩鮮艷、形態(tài)逼真、具有立體感、動態(tài)感的彩圖，能迎合初中生好奇的心理，對學生有很強的吸引力。根據(jù)每一幅彩圖所承載的教學功能，新教材中的彩圖主要分為五類：①生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理圖，這類圖能幫助學生形象地掌握生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，促進學生掌握生物學核心概念和基本生命規(guī)律。②圖表數(shù)據(jù)圖，能培養(yǎng)學生分析處理圖表數(shù)據(jù)的能力。③實驗探究圖，主要通過示范實驗過程，激發(fā)學生實驗興趣，培養(yǎng)學生實驗和探究能力。④生物技術(shù)發(fā)展圖，讓學生了解當前生物科學的新進展，對學生進行科學情感、態(tài)度和價值觀教育。⑤生產(chǎn)生活實踐圖，幫助學生將生物學知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，增強“STS”意識。教學中，教師要正確引導學生看圖、讀圖、說圖、畫圖，充分挖掘圖中隱含的信息，分析圖與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，對于教材中的實驗操作示意圖、探究過程流程圖，教師在實驗探究之前，可讓學生圖文結(jié)合、充分預習，隨后學生在實際的實驗探究中對實驗方法、過程、結(jié)果、注意事項等有更直接更深入的了解，進而提高實驗課的效率。對于教材中的部分結(jié)構(gòu)圖，教師可讓學生動手畫畫，便于記憶。教學中，教師應充分利用新教材的這些形象生動的彩圖，幫助學生快速地掌握生物學知識，激發(fā)學生熱愛生物、喜歡生物學，增強學生的審美意識，陶冶學生的高尚情操。

2.“信息庫”內(nèi)容豐富，信息量大

“信息庫”是新教材的一大特色，為了給學生留下構(gòu)建知識、對知識進行深加工的空間，確保學生真正進行獨立的探究、實驗和思考，凡是涉及探究、討論等活動結(jié)論的知識或答案均放在“信息庫”中?！靶畔臁眱?nèi)容主要有三種形式：①提供與學習重要概念相關(guān)的閱讀資料，幫助學生形成和理解核心概念。例如，在講到“生物生存的環(huán)境”時，有關(guān)“生物生存的環(huán)境、非生物因素、生物因素”等重要概念均在信息庫中出現(xiàn)，教師應先啟發(fā)學生嘗試用自己的語言表述這些概念內(nèi)容，然后再引領學生閱讀與分析“信息庫”中的知識，逐漸理解和完善核心概念的內(nèi)容。②作為正文內(nèi)容的補充，對學生所學知識進行適當?shù)难由旌屯卣?。例如，在講到“植物對水和無機鹽吸收”時，“信息庫”中出現(xiàn)“化肥的使用和環(huán)境保護”，這樣既拓展學生的知識面，又增強學生的環(huán)保意識，教師應引導學生認真學習，充當環(huán)保一員。③輔助學生的探究性學習。例如，在講到“光合作用”的概念時，“信息庫”中有“光合作用產(chǎn)生氧氣的實驗示意圖”，可引導學生深入探究并充分理解“光合作用”的產(chǎn)物?！靶畔臁敝械膬?nèi)容大多可在教學中及時講解，有些可安排到課后讓學生自學。生物教師還應和學生一起收集和處理與生物學密切相關(guān)的新信息，進一步豐富“信息庫”內(nèi)容。

3.“DIY”簡易實用，可操作性強

DIY是“Do It Yourself”的英文縮寫，意思是自己動手做。新教材安排的“DIY”活動能緊密聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生動手操作的興趣與熱情，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此欄目的內(nèi)容豐富：有動手操作實驗、有收集和討論分析資料、有模型制作與拆裝、有剪拼模式圖、有角色扮演游戲活動等，而且取材方便，步驟簡單，可操作性強。對于有些內(nèi)容，教師可讓學生先預習動手做做，然后帶到實驗室觀察。如讓學生預先準備好寫有“A”和“B”或其他圖案的的透明紙等，然后帶到實驗室，放在顯微鏡下觀察，把觀察到的物像寫出來；有些內(nèi)容如“嘗試探究光照對植物生存的影響”，教師安排到課外讓學生以個人或小組的形式一起討論實驗設計、然后進行獨立或小組操作，最后到課堂上把實驗的結(jié)果向全班匯報；教師也可讓學生把自己親手做的“生態(tài)瓶”、“模型”、“自制飲料”等帶到學校，全班展示、分析評比，讓學生發(fā)表獲獎感言。這樣不僅能促進學生真正地動手，而且能激發(fā)學生不斷進行科學探究的熱情。

4.科學探究趣味性強、層次性好

新教材課程內(nèi)容涵蓋了科學探究，科學探究作為10個一級主題中的第一主題，其重要性不言而喻。科學探究內(nèi)容的編排，由易到難，層次性好。如先向?qū)W生介紹科學探究最基本的方法——觀察和實驗，后講調(diào)查和測量等方法。在講“觀察”時，先讓學生明確科學觀察的注意點，后讓學生“嘗試觀察”，在觀察的基礎上，讓學生“學做實驗”，體驗實驗的一般過程，最后讓學生“學習科學探究的基本過程”。為了幫助學生提高對科學探究的理解和認識，教材安排了巴斯德研究肉湯變質(zhì)問題的典型案例，引導學生先模仿科學家進行科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學思維的好習慣。在學習了巴斯德案例的基礎上，教材進一步安排了“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”的活動，在這一活動中學生要進行“實驗變量的控制”、設置“對照實驗”、設計記錄表、測量與計數(shù)、最后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。隨著探究內(nèi)容的層層深入，學生的探究技能不斷提高。新教材遵循初中生身心發(fā)展的特點和認知規(guī)律，編排的探究內(nèi)容不僅層次性好、趣味性強，而且能緊密聯(lián)系學生實際生活，如“探究水分對植物生存的影響”、“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”等，讓學生在活動中學習生物學，在生活中學習生物學，讓教育通過生活發(fā)出力量而成為真正的教育。值得注意的是，學生在進行探究性學習中，總會遇到一些困難，生物教師要積極引導并組織學生進行探究性學習，鼓勵學生從小要有充當小科學家的意識，讓學生對探究活動流連忘返。

此外，新教材還編排了“生物、技術(shù)、社會”、“超鏈接”、“小資料”等欄目，能進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展視野，滿足不同學生的需要。生物教師一定要注重新教材的編排特色，認真鉆研教材和生物學課程標準，利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造性地使用新教材，使學生在知識、能力、情感等方面得到充分的發(fā)展。