農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

趙小英

摘要 為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，采取了讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的意義，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書目，在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法的指引，以及開展了豐富多彩的課外閱讀活動，這些積極的措施對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣有顯著的成效。

關(guān)鍵詞 閱讀習(xí)慣 閱讀意義 閱讀方法 閱讀活動

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于145萬字。不言而喻，在教學(xué)實踐中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀實踐中形成獨(dú)立閱讀的能力。

1 讓學(xué)生認(rèn)識課外閱讀的意義

心理學(xué)的研究表明，小學(xué)高年級這個年齡段的學(xué)生自我意識正處在形成期，對事物有自己的觀點(diǎn)和方法，并且總是固執(zhí)地認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對的。如果教師能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性，變“要我讀”為“我要讀”，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，效果將事半功倍。古今中外，有許多著名的作家都是靠自學(xué)而成才的。我決定召開一個以“尋找作家的成長故事”為主題的班隊會，提前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑去了解他們熟悉的作家，如安徒生、高爾基，鄭淵潔以及當(dāng)下諾貝爾文學(xué)獎的得主莫言等，了解他們小時候的故事。主題隊會上，學(xué)生興致勃勃地講述著各自搜集到的作家的成長故事。事實在告訴他們：學(xué)好語文，課后的功夫要下得更深，只有多讀書，多積累，做生活的有心人，才能真正學(xué)好語文。

2 給學(xué)生推薦合適的閱讀書目

推薦閱讀書目要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力來考慮。對于閱讀興趣不濃，閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生，盡量推薦一些內(nèi)容淺顯，貼近學(xué)生生活，生動有趣的讀物，如作家楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》《老鼠記者》系列，《搗蛋鬼日記》等，在書中，學(xué)生仿佛能尋找到自己和身邊同學(xué)的影子，故事中的情節(jié)無時不牽動著他們的喜怒哀樂，和他們在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生能體驗到讀書的快樂，與書交朋友的愿望就在不知不覺中產(chǎn)生了。

對于有一定閱讀興趣的學(xué)生，適當(dāng)推薦一些文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的文學(xué)、歷史及科技類的書籍，鼓勵學(xué)生讀精品、讀經(jīng)典，讓學(xué)生不但好讀書，還要讀好書，做到既拓寬學(xué)生的知識面，又涵養(yǎng)性情，讓好書為學(xué)生開啟一扇智慧之窗。

此外，給學(xué)生補(bǔ)充與單元主題一致的課文，由課內(nèi)一篇課文的閱讀帶動多篇文本的閱讀，甚至帶動整本書的閱讀。如學(xué)了梁曉聲的《慈母情深》，介紹學(xué)生再讀老舍的《我的母親》，史鐵生的《秋天的懷念》等作品，感受全天下慈母的情懷；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，組織學(xué)生閱讀《安徒生童話》，學(xué)了《草船借箭》，組織學(xué)生閱讀《三國演義》， 由課內(nèi)閱讀延伸到課外，讓課內(nèi)外互相促進(jìn)。

3 教會學(xué)生正確的閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確要求“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”，階段目標(biāo)中的第三學(xué)段提出了“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求。學(xué)生如果能夠熟練掌握略讀和瀏覽的閱讀方法，就能擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，要結(jié)合讀物特點(diǎn)，有意識地滲透略讀和瀏覽的閱讀方法的指導(dǎo)。

所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。主要采用以下幾種方式訓(xùn)練學(xué)生的略讀：（1）從題目入手，理清線索式的把握文章大意。如教學(xué)《精彩極了，糟糕透了》，讓學(xué)生讀課題后，要求快速地默讀課文，再來說說課題的意思，學(xué)生很快就明白了：這是作者的父母對他寫的一首小詩的兩種截然不同的評價。借助于題目，文章的大意迅速就抓準(zhǔn)了。（2）抓住中心，掃描式閱讀。如教學(xué)《地震中的父與子》，“這是一對怎樣的父與子？”請快速默讀課文，找到作者評價這對父與子的句子。學(xué)生知道，文章的中心句一般就在開頭或文章的結(jié)尾，果不然，他們很快就在文章的結(jié)尾找到了：這對了不起的父與子，緊緊地?fù)肀г谝黄?。?）巧用過渡，勾連式閱讀。如教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時，讓學(xué)生先找到文章的過渡句：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。學(xué)生很快就清楚了圓明園的輝煌就表現(xiàn)在建筑宏偉和收藏著最珍貴的歷史文物，這也是這篇課文中作者描述的重點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)然，略讀方法的教授不是直接輸入，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在實踐中總結(jié)，并給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用。瀏覽就是大致地看一遍，大致分為掃描式和跳躍式兩種。采用掃描式閱讀時，要求學(xué)生盡量做到一目多行，以最快的速度掌握文章大意。如教學(xué)《新型玻璃》一文時，學(xué)生要了解“課文介紹了哪幾種新型玻璃？”就采用掃描式的瀏覽，學(xué)生能迅速地尋找到答案。閱讀段落的主題句和結(jié)論句則選擇跳躍式的瀏覽，抓住主題句就掌握了段落大意，略去細(xì)節(jié)不讀，以提高瀏覽速度。如教學(xué)《鯨》這篇課文時，讓學(xué)生了解“本文介紹了鯨的哪些知識？”引導(dǎo)學(xué)生抓住每段開頭的主題句，答案就一目了然了。

當(dāng)然，在閱讀時要因文而異，精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、遇到生字詞要主動查找工具書，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。熟練掌握科學(xué)的閱讀方法，再遷移到課外閱讀中，逐步擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，通過“多讀”來鞏固閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

4 開展豐富多彩的課外閱讀活動

4.1 小組讀書會——學(xué)生自己的讀書會

根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和各自的興趣，自由組合，把班級的學(xué)生分成若干閱讀小組，安排合適的閱讀內(nèi)容。在讀書會之前，教師布置各自的閱讀任務(wù)，讀書會時，學(xué)生可以輪流為小組成員朗讀，也可以各自默讀，最后一起完成閱讀作業(yè)。閱讀教師到各小組巡視指導(dǎo)，并輪流到各小組參與討論，和學(xué)生一起交流讀書信息，以自身的感受形成讀書的“場效應(yīng)”。小組讀書會能夠營造班級的讀書氛圍，適合調(diào)動全體學(xué)生的閱讀積極性，對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展有著非同尋常的價值。

4.2 班級讀書會——讓定時的閱讀成為學(xué)生的期待

1990年～1991年，國際教育成果評估會曾對32個國家，21萬名9～14歲的兒童進(jìn)行了一項廣泛的閱讀研究，發(fā)現(xiàn)全世界閱讀能力強(qiáng)的孩子有幾點(diǎn)共同之處，其中有一點(diǎn)就是：老師對學(xué)生朗讀的頻率。

每天下午上課前的十分鐘，是學(xué)校安排的經(jīng)典美文誦讀時間，受上述研究成果的啟發(fā)，筆者每天為全班學(xué)生朗讀自己精心挑選的文章和書籍。在朗讀的過程中，遇到刻畫細(xì)致入微的語句，就適當(dāng)點(diǎn)撥，再多讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生注意作者的表達(dá)方法，并積累這些好句。閱讀的時間快要結(jié)束了，就有意停留在故事的情節(jié)中：“欲知后事如何，請聽下回分解?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)了，他們非常樂意傾聽筆者的精彩朗讀，因為每天可以接連聽故事，他們的快樂顯得格外淋漓盡致。

4.3 讀書匯報交流會

這樣大型的讀書匯報交流會每學(xué)期組織一次，要求全班同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)共讀一本書，并挑選自己喜歡的方式在匯報交流會上展示自己的讀后收獲，可以生生合作，也可以和家長一起參與，還可以邀請老師共同參與。如本學(xué)期我們開展了《愛的教育》閱讀交流匯報會，學(xué)生匯報的內(nèi)容可謂精彩紛呈：有詩歌朗誦的、有表演課本劇、有發(fā)表自己的讀后感言的、有講文中印象最深、最感人肺腑的故事的，還有的學(xué)生安排了書中內(nèi)容的有獎?chuàng)尨?。讀書匯報會既給學(xué)生提供了展示的舞臺，又深化了對文本內(nèi)容的理解，一舉多得。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生自覺主動的行為，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這實際上是一種積極的減負(fù)措施。學(xué)生在真實的閱讀實踐中自己去摸索去感悟，他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力才能得到提高，這也將會使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)

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