詹玉蓮
摘要 高考理綜生物試題側重考查主干知識,教師在復習期間應掌握一定的復習策略,本人針對高三階段生物學科的總復習方式方法進行了分析,通過對基礎知識的分析,給予學生充足的時間理解后實施有效訓練,最后強化思維、表達、書寫的規(guī)范化訓練,提高得分率。
關鍵詞 高考 解析 輔助 技巧 方法 規(guī)范
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
每年高考理綜生物命題組都會公布他們的分析報告,如為突出以“理解能力為考查重點”,試卷中這方面的的試題比例最大;為著重考查考生的實驗探究能力,這方面的試題分數(shù)也不少;此外,命題組還強調考查考生獲取信息能力和綜合運用能力,特別是本學科與考生生活或生產(chǎn)實際相聯(lián)系的內容,以此體現(xiàn)生物與科學、技術、社會的聯(lián)系。據(jù)此,本人針對高三階段生物學科的總復習方式方法進行了分析,現(xiàn)總結如下。
1 注重基礎知識和基本技能,突出主干知識
高考首先側重考查主干知識,其中遺傳、代謝、人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)、基因工程等的內容較多。 因此,教師在總復習期間,不能墜入題海,將大量的時間主要放在習題和試卷的訓練和講評上。特別是第一輪總復習,應給學生以充足的時間在理解的基礎上強化記憶,并通過適當?shù)牧曨}應用,加深理解記憶雙基內容。
為了幫助學生更好地記憶雙基內容,適當?shù)牧曨}應用是必要的。本人在學生默寫填好相應內容后,當即在課內安排一定時間的應用訓練。為使學生手上有材可用,課后有本可依,有處可查,本人主要以總復習指導書上的例題和跟蹤練習為主,引導學生理解雙基的內涵和外延,并將知識點與前后相關的知識塊聯(lián)系,形成知識網(wǎng)格,構建知識體系,突出主干內容。
2 實施有效訓練,強化學生的解題技能
教師主要從審題、聯(lián)系相關牽涉的原理、根據(jù)所設問題將原理與條件結合分析推理、表達這幾個方面對學生進行訓練,并使其解題技能、技巧內化。
生物學科中,除了大量的知識點猶如文科有待記憶外,在理解題意及解題表達時,還常涉及其它學科的知識和方法,這就需要教師進行相應的歸納總結和引導。例如審題中對語意的分析定位,常要牽涉語文的語法及對字詞的含義的準確理解,數(shù)學方法和計算的應用等。學生在這些方面常表現(xiàn)為在本位學科的強手而遷移應用到生物學科來時弱化的能力。這就需要教師深入細致的引導和強化訓練。因此,教師本人也需不斷地進行學習鉆研,才能具體相應的能力。針對解題技巧,本人總結了以下幾類方法:
2.1 培養(yǎng)良好的審題習慣
一定要耐心地看懂題意。不愿費時看懂題意的,干脆放棄,待考試的最后再補救。有時一個選擇題審題可能要用18秒,而解題只需2秒??荚嚂r試卷應答要做到緊湊、有序、高效而不是慌張、蒼促、毛躁。如果情緒太緊張,找不到審題切入點時,可用語文語法審題。教師要引導學生將語文學科已具備的基本技能用上,注意題干語句中的主、謂、賓,以語法分析提練句子中關鍵字詞,把握題意中主干思想。
2.2 借助實物草圖解析題意
有些試題文字符號多,題意較為抽象混亂難以理解,教師可引導學生勾勒一實物草圖幫助理解和分析,使問題條理化,深入淺出,清晰簡練。例:畫圓圈,圓外打點。圓內表示細胞(透析袋)內溶液,圓外代表細胞(透析袋)外溶液。
2.3 自制圖表輔助簡化思維量和解題步驟
有的試題涉及條件和數(shù)據(jù)多樣,學生常常顧此失彼,思維面大而泛泛,缺乏條理且容易遺漏。解題程序沒有針對性,煩瑣混亂,費時費力卻仍然做錯。教師可引導他們自己學會歸納總結解題模式和技巧,簡化過程,整理知識點,形成知識網(wǎng)絡,構建知識結構。
如一些兼考有氧呼吸和無氧呼吸的題目中,可用這樣的圖表輔助:
2.4 總結坐標圖的解析方法
先看圖的總名稱,再看清橫、縱坐標名稱,然后尋找曲線的起點、轉折點、終點分析其形成原因,解析曲線走勢。注意圖中沒有而文字中隱藏或文字中沒有圖中隱藏的重要信息條件。有時橫縱坐標與學生平時習慣上的位置倒置,教師可引導學生試著將圖形改畫成原來習慣位置的新圖形,以利于理解。理解之后再設法適應新圖的表達方式。要注意,如果橫、縱坐標中無具體的度量單位,曲線圖可在保持原形的基礎上放大和縮小。
有些坐標圖較復雜,除提供一個現(xiàn)成的(單一變量)的曲線外,要求回答改變原有曲線諸多等量條件中其中的一個,數(shù)據(jù)又會如何發(fā)生變化。對此,教師可引導學生以原圖曲線為參照系,畫出題中所問問題所屬的新曲線,找出其中的規(guī)律、解答所設之問。注意生物實際情況與理論上的差異。有時坐標圖的曲線會出現(xiàn)與其它學科如數(shù)學理論上不相符的微小變化。
2.5 選擇題的非常規(guī)解答
選擇題答案A、B、C、D四個答案中,有時有的選項是學生不能確定的,教師可引導學生運用技巧選擇。如正確的選最正確的,需選錯誤時就選最錯的。有時則需要用排除法來進行選擇的。無法正面判斷的,設法從反面或側面試著判斷。而有時四個選項中所陳述的語句本身或許是正確的,但可能因為與題干所設問題無關或不符要求,因而不能選。
2.6 表格類題型審題程序類似坐標圖
首先看總名稱;其次看清橫行與縱列的名稱;再綜合分析其間的信息,注意去粗取精,找出有效信息。根據(jù)題意所設問題,聯(lián)系相關的原理知識,進行判斷推理,最后注意全面、精練、準確地表達。教師要著重培養(yǎng)學生表達規(guī)范,答案中專用的關鍵字、詞、句,不可缺漏,是得分的要點。
2.7 歸納實驗設計題的解析程序或辦法
學生常沉湎于實驗設計題的題海戰(zhàn)術,進行書寫量浩大的辛苦訓練,費時且耗神。教師可引導學生及時進行分析綜合,歸納實驗題解題的一般規(guī)律。
例:操作步驟:(1)取材分組編號(等量原則);(2)設等量(向各組添加反應物或設置適宜條件);(3)加變量(向各組添加或設置條件對照或空白對照因素);(4)反應過程或培養(yǎng)過程??捎霉残缘恼Z言描述——在其它條件相同且適宜的環(huán)境下反應(化學反應此時有的需要進行如振蕩、搖勻等讓反應能發(fā)生的操作)(或培養(yǎng))一段時間;(5)觀察、記錄(需具體內容)。
3 強化思維、表達、書寫的規(guī)范化訓練,提高得分率
歷年高考之后,各省都有考生基本情況分析報告。教師可根據(jù)學生的具體情況,有計劃、有步驟地進行得分的規(guī)范化訓練。針對學生常表現(xiàn)出惰性及喜好新鮮的心態(tài)和習慣,教師往往需要將評講過的試題讓考生重考重新書寫,直至他們答題及書寫的習慣、格式、卷面等符合規(guī)范,以實現(xiàn)有效解答的目的。
綜上所述,高考總復習教學中,在關注基礎知識、基本能力的訓練的同時,也應強化試卷試題的有效解答和書寫的規(guī)范訓練。最終目的則是改變歷年考生舊有的不良習性,提高基礎教育階段的教研教學效果,實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。
參考文獻
[1] 高三總復習指導叢書——導學教程(生物卷).濟南出版社,2012.