初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生元素觀的構(gòu)建策略

曾海兵

摘 要 化學(xué)元素觀在中學(xué)化學(xué)課程起著舉足輕重的作用，學(xué)生對其掌握的程度的好壞決定著學(xué)生化學(xué)知識掌握牢固與否，對此本文圍繞構(gòu)建中學(xué)生元素觀的核心主題，從遵循化學(xué)元素構(gòu)建原則、重視構(gòu)建化學(xué)元素觀的課堂指導(dǎo)、幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)觀念三個方面闡述如何構(gòu)建中學(xué)生元素觀。

關(guān)鍵詞 建構(gòu) 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生元素觀

1 遵循化學(xué)元素建構(gòu)的三大原則，建立完善的教學(xué)策略

（1）元素觀構(gòu)建以理解性原則為首要。教師引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)元素觀的建立，要以遷移性學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以理解為基礎(chǔ)讓學(xué)生初步形成牢固的化學(xué)元素觀?；瘜W(xué)元素觀的理解中心為：宏觀的物質(zhì)世界是由百種左右的元素組成，元素是固定不可改變的，但是不同元素的結(jié)合可以形成不同的物質(zhì)，這也關(guān)系到了微粒觀，化學(xué)反應(yīng)與能量觀，任何物質(zhì)的形成都離不開微粒的概念與理解，化學(xué)反應(yīng)過程的認(rèn)識和理解。原子之間存在很強(qiáng)的結(jié)合力，將元素和原子結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，即建立良好的微粒觀有助于更好地建構(gòu)元素觀，理解元素性質(zhì)的周期。從另一個層面上講，化學(xué)教學(xué)上，借用元素觀解釋物質(zhì)的有序性，指導(dǎo)物質(zhì)變化方面的研究，要避免硬性記憶和被動輸入，要遵循理解的原則，只有學(xué)生理解了，才能形成理解性學(xué)習(xí)，才能形成化學(xué)的科學(xué)觀念，體現(xiàn)出元素觀念建立的指導(dǎo)價值。從多年的化學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)得出，建構(gòu)化學(xué)元素觀應(yīng)注重理解。

（2）元素觀構(gòu)建觀念形成與學(xué)習(xí)的實際情況結(jié)合?；瘜W(xué)元素觀念不是單一的知識點，它包含了千絲萬縷的元素內(nèi)容，涉及到眾多的化學(xué)知識。對此，要構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)觀念，首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累一定的化學(xué)事實，而學(xué)習(xí)中的具體實例是化學(xué)元素觀念形成、發(fā)展的根本，缺乏了具體事實作鋪墊，學(xué)習(xí)抽象的元素觀就如無源之水，籠統(tǒng)而難以把握。元素觀念的建立和形成，需要有一定的積累和循序漸進(jìn)的過程，它需要一定的時間和沉淀。

（3）元素觀構(gòu)建以結(jié)構(gòu)化意識為根基?；瘜W(xué)元素觀構(gòu)建過程是一個“搭建筑”的過程，它的構(gòu)建需要有結(jié)構(gòu)化的整體意識，這樣才能牢靠地把握好化學(xué)元素的內(nèi)涵。學(xué)生的化學(xué)元素的建立要注重理解認(rèn)識的完整性，它是一種比較相對的狀態(tài)，結(jié)構(gòu)化意識不僅在掌握整個元素觀知識體系中要發(fā)揮作用，而且在各個階段的元素觀觀念構(gòu)建中都要注重結(jié)構(gòu)化的思維模式。

2 重視學(xué)生構(gòu)建化學(xué)元素觀的課堂指導(dǎo)

2.1 以問題為導(dǎo)向構(gòu)建化學(xué)元素觀

教師首先要清楚化學(xué)元素觀的內(nèi)涵，涉及到大量的化學(xué)概念、化學(xué)事實的深入學(xué)習(xí)，這個過程中，教師要明白這些概念、化學(xué)事實的積累，不一定能夠轉(zhuǎn)化為化學(xué)元素。這種概念、事實轉(zhuǎn)化為元素觀并不是一個自動化過程，它需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能順利構(gòu)建化學(xué)元素觀，根據(jù)國外一位著名學(xué)者以觀念教學(xué)為本的“設(shè)計方法”：一是將籠統(tǒng)的核心概念轉(zhuǎn)化成更容易讓學(xué)生理解和掌握的基本常識；二是掌握基本問題的表達(dá)形式，讓問題驅(qū)動教學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解程度；三是以基本問題為中心，設(shè)置教學(xué)課堂活動、學(xué)習(xí)活動、評價活動。創(chuàng)造一個學(xué)生積極主動參與討論學(xué)習(xí)的平臺，不斷增強(qiáng)理解和認(rèn)識，逐步形成元素觀。

以問題為導(dǎo)向是為了更有把握地創(chuàng)造良好的構(gòu)建環(huán)境，我們認(rèn)識到一個事實就是“化學(xué)元素觀”，物質(zhì)是由化學(xué)元素組成，日常生活中接觸到的不同物質(zhì)，都是通過化學(xué)元素的重新組合，通過化學(xué)反應(yīng)而形成的。教學(xué)中我們要抓住一點，物質(zhì)的性質(zhì)可以在化學(xué)反應(yīng)中改變，卻不能改變元素的性質(zhì)，它是所有反應(yīng)和變化中不變的元素。對此，教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待物質(zhì)如何組成，對物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，從宏觀角度上把握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，尋找相關(guān)規(guī)律，分類別地深入研究，將學(xué)習(xí)帶到結(jié)構(gòu)體系中進(jìn)行。教師在課堂上，可以深入淺出，首先根據(jù)元素觀的基本理解總結(jié)出幾個問題，讓學(xué)生思考和探討，提問。在交流和思考中，不斷加深認(rèn)識和逐步構(gòu)建新的元素知識體系。匯集的問題如：元素與物質(zhì)存在什么關(guān)系？了解元素與物質(zhì)之間的關(guān)系有什么好處？有限的元素如何構(gòu)成龐大豐富的物質(zhì)世界？要如何對物質(zhì)進(jìn)行分類？物質(zhì)與物質(zhì)之間存在什么樣的關(guān)系？學(xué)生們可以在這些啟發(fā)性的問題中找到答案，并逐步搭建元素觀，同時也鼓勵學(xué)生學(xué)會在專題性研究中探討和發(fā)出疑問。初中部和高中部的化學(xué)科目都包含了化學(xué)元素的進(jìn)一步豐富和深化部分，對此要讓學(xué)生在專題性研究學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成完整的核心觀念。

2.2 以直觀的概念圖作為協(xié)助構(gòu)建化學(xué)元素觀的工具

概念圖比較直觀，對各個元素知識點能夠比較明顯地體現(xiàn)出來，是不可多得的教學(xué)工具。概念圖技術(shù)作為協(xié)助構(gòu)建化學(xué)觀念的有效技術(shù)，教師在不同學(xué)習(xí)階段，都可以使用概念圖深化學(xué)生化學(xué)元素觀，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加立體和完整，有助于學(xué)生建立思考的結(jié)構(gòu)性。下面展示完整的化學(xué)元素概念圖（見圖1）。

3 幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)觀念，促進(jìn)化學(xué)元素觀的建構(gòu)

3.1 建立良好的微粒觀

元素是由微粒構(gòu)成的，既要讓學(xué)生站在宏觀角度學(xué)習(xí)元素，也要讓學(xué)生回歸到微觀角度，正確看待元素的構(gòu)成。元素是由原子構(gòu)成，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，而更微觀的是，原子核又由質(zhì)子、中子構(gòu)成。具有相同核電荷數(shù)的原子被稱為元素。而具有同一類數(shù)目的質(zhì)子和中子又稱為核素。同一種元素但是核素不同被稱為同位素。微粒觀中，中子與質(zhì)子質(zhì)量相同，但區(qū)別在于中子不帶電荷。中子雖然對原子的運轉(zhuǎn)影響很小，但是卻影響著電子核的穩(wěn)定和質(zhì)量。而通過微觀角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)元素觀，形成一個流程圖，世界物質(zhì)由各種元素組成，各種元素由原子構(gòu)成，但元素可能由兩種或兩種以上的原子構(gòu)成，它們質(zhì)量不同，化學(xué)性質(zhì)相同。

例如在《元素》這個課題中，筆者就嘗試讓學(xué)生在下列的微粒（如表1）中進(jìn)行分類，進(jìn)而歸納出“元素”的概念，整個過程既順暢又易懂，效果很好；要不然在初中讓學(xué)生理解“元素”的概念，那是非常困難的。所以，化學(xué)元素觀的建構(gòu)離不開微粒觀的建立。

3.2 建立良好的化學(xué)反應(yīng)觀能量觀

元素觀學(xué)習(xí)當(dāng)中也涉及到質(zhì)量守恒定律，物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化在于元素原子當(dāng)中的組合和反應(yīng)。這是我們學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)則，從而讓我們能夠推算出化學(xué)反應(yīng)元素的種類。對此，我們要讓學(xué)生把握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，元素原子之間每種元素的原子數(shù)是恒定不變的。因此，通過元素的本質(zhì)研究物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生的化學(xué)元素觀念是一個循序漸進(jìn)的過程，它貫穿在初中和高中部的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識具有非常重要的作用，也在學(xué)科當(dāng)中與其它化學(xué)知識具有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，對此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生元素觀的構(gòu)建策略，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。