如何為學業(yè)處境不利兒童創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂環(huán)境

耿紅亮

摘要 如何轉(zhuǎn)化學業(yè)處境不利兒童是數(shù)學教師面臨的重要問題。造成小學生處境不利的因素是多方面的，其中課堂環(huán)境是影響學業(yè)處境不利兒童發(fā)展的主要因素。在課堂教學中教師要激發(fā)學業(yè)處境不利兒童的的學習興趣，營造和諧、民主的學習氛圍，為處境不利兒童提供充分的參與課堂學習的機會，從而使學業(yè)處境不利兒童有一個良好的課堂環(huán)境。

關鍵詞 小學兒童 處境不利 數(shù)學課堂環(huán)境 創(chuàng)設

學業(yè)處境不利兒童是教育界普遍關注的熱點之一。學業(yè)處境不利又稱學習困難，是指個體在一般智力、生活環(huán)境和教育條件等方面和其他個體沒有差異，也沒有明顯的視覺、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)等障礙，但其成績明顯低于相應年齡或相應年級的應有水平。學業(yè)處境不利兒童的形成，分為內(nèi)外兩方面的原因，內(nèi)部原因是學業(yè)處境不利兒童自身特點，如身心發(fā)展水平、知識經(jīng)驗、個性特征等，外部原因是學業(yè)處境不利兒童所處的環(huán)境，包括家庭環(huán)境和學校環(huán)境。一般認為，相比家庭環(huán)境而言，課堂環(huán)境對于兒童的學業(yè)影響要更大。

所謂課堂環(huán)境，主要指課堂社會心理環(huán)境，是作為一個社會集體的班集體中的氣氛。課堂環(huán)境對發(fā)生于課堂中的教與學的行為產(chǎn)生潛在的影響，是決定學生發(fā)展的潛在因素。缺乏良好的課堂環(huán)境是影響學業(yè)處境不利兒童發(fā)展的主要因素。

在小學數(shù)學教學中，教師要重視為學業(yè)處境不利兒童創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，主要可以從以下幾個方面進行。

1 幫助學業(yè)處境不利兒童樹立學好數(shù)學的信心

學業(yè)處境不利兒童之所以成績差，學習習慣不好，是因為他們沒有學好數(shù)學的信心。學業(yè)處境不利兒童往往性格沉靜內(nèi)向，有較強的自尊心。教師習慣給學生百分制或是等級制的評價，而這種作法無疑會給學生帶來負擔。樹立學業(yè)處境不利兒童的自信，首先要轉(zhuǎn)變教師“朽木不可雕”的觀念?！鞍贌挷拍艹射摗保湟饬x正在于此，考慮到他們極端的自卑感，不妨先攻其極強的自尊心。當受到同學、家長、老師的斥責時，學業(yè)處境不利兒童感到自尊受到傷害，往往表現(xiàn)出暴躁和攻擊性行為，于是他們產(chǎn)生“我不論怎么努力都不行”，“我是學校多余、家里不要的人”。所以說，樹立學生的自信心，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們體驗成功 ，在成就感中樹立自信。

例如，當提問一名學業(yè)處境不利兒童后，教師沒能得到自己想要的答案，這時，教師不能完全否定他，不然學業(yè)處境不利兒童的自尊心會受到傷害。教師要肯定這名學生可取的地方，就算是夸他聲音響亮，也能激勵他學習。然后，再請其他成績優(yōu)異的學生來進行補充，這樣就能達到尊重差異，因材施教，轉(zhuǎn)差促優(yōu)的效果。

2 營造有利于學業(yè)處境不利兒童發(fā)展的和諧、民主的學習氛圍

學業(yè)處境不利兒童常常認為教師只重視成績優(yōu)良的學生，而忽視他們，讓他們覺得在數(shù)學課堂上，他們與其他人地位不平等，從而對數(shù)學學習消極應對。數(shù)學課堂中的師生關系應該是一種平等、民主的“伙伴”關系，學生通過與教師的交往和對話而成長，教師通過與學生的對話而充實，從而達到共享知識、共享人生的價值和意義。師生關系的好壞直接影響著課堂教學氣氛和師生的精神面貌，影響課堂教學活動的進行和效果。

2.1 多用鼓勵性的語言

人都有渴望成功、渴望得到別人贊賞與尊重的愿望，課堂教學中，教師運用表揚性語言，就會滿足學生的成就感、激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生學習的積極性，把學生深深地吸引到學習上來，使他們積極、自覺、愉快地進行學習。

例如在數(shù)學課上，一位從來都不會主動回答問題的學生舉手了，無論他回答正確與否，教師都要關注到他身上的閃光點，表揚他踏出了成功的第一步，讓他嘗到成功的甘甜，增強他的自信心，促進他積極地參與課堂學習。但是也不可濫用表揚性語言，語言一定要有真情實感，表揚性要適時、適度。

2.2 給學生說話的權利

學業(yè)處境不利兒童在課上發(fā)言，即便是一時答不出來，老師應給予學生思考的時間，千萬不要冷嘲熱諷，要讓學生在課堂上感到自己在這個環(huán)境里是安全的、自主的，他能和同學、教師進行平等的對話，學習困難時，會得到善意的幫助等。所以，老師要經(jīng)常給予學業(yè)處境不利兒童表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的喜悅，才會激發(fā)他們的學習積極性。

2.3 多接觸學生，加深師生情感

教師應利用各種機會有意識地多接觸學生，與學生談心，了解學生的真正需要，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學生對教師教學的興趣，以實現(xiàn)學生積極學習的目的。

有個別學業(yè)處境不利兒童在數(shù)學課上開小差，不認真聽講，課后，老師往往會把學生叫到辦公室談心。這時教師應注意要以一種平等的地位與學生進行談心，這樣才能真正走進學生的心靈。在交談的過程中與學生進行換位思考，為學生設身處地著想，增進與學生之間的親近感，從而問清楚他為什么不愿意認真聽講，找到問題的源頭。還有，教師要善于傾聽。教師與學生談心要有耐心，不要還沒等學生說完就加以評論，這樣只會挫傷學生與教師進一步交談的積極性。教師要仔細聽完學生的訴說，然后綜合分析，以一個朋友的身份給予建議，而不是強制性的要求或批評。

另外，數(shù)學教師要教育全體學生，告訴他們不能去歧視學業(yè)處境不利兒童，學業(yè)處境不利兒童也是我們集體的一分子；并且組織學業(yè)優(yōu)良的學生主動去幫助學業(yè)處境不利兒童，當他們的“小老師”，可以在生活或?qū)W習上給予力所能及的幫助。這樣，生生互動就更加密切了，數(shù)學課堂氛圍更加融洽、和諧。

3 以創(chuàng)設合適的問題情境為突破口，鼓勵學生全面參與到課堂教學中

學生的全面參與對創(chuàng)建良好的數(shù)學課堂環(huán)境則是必不可少的，學生的認知、情感與行為的全面參與則是課堂環(huán)境的重要體現(xiàn)。教師在教學過程中要結合具體情況開展活動，讓學生積極參與到活動中來。

3.1 創(chuàng)設適宜的問題情境

學業(yè)處境不利兒童之所以對數(shù)學學習興趣不大，是覺得數(shù)學學習很枯燥。因此創(chuàng)設問題情境有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與課堂的熱情。情境源于生活，就算是學業(yè)處境不利兒童，他們也有一定的生活經(jīng)驗。

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。情境創(chuàng)設應目的明確，有利于學生學習，有利于促進學生“三維目標”的發(fā)展，能夠激發(fā)學生學習的熱情和求知的動力，為全面達到教學目標、完成教學任務而做鋪墊。

如，一位數(shù)學教師給二年級學生上《認識分米、毫米》這一節(jié)課時，運用學生最感興趣的故事中《西游記》里的人物孫悟空的兵器“金箍棒”作為本節(jié)課的一條線索展開教學，不管是對舊知“米和厘米”的復習，還是對新知“分米和毫米”的學習，整節(jié)課下來，學生的思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中提煉出問題。

3.2 創(chuàng)設有效的問題情境

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內(nèi)容；能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。在小學課堂教學中要為學生創(chuàng)設有效的問題情境，這種問題情境應該是現(xiàn)實的、有針對性的、有趣的。

例如，在教學《認識分數(shù)》這一知識點，人人都吃過蛋糕，那么如何能讓兩人分得的蛋糕同樣多呢？一般學生都會說出一人一半，而這里的一半正是我們要學習的二分之一。老師就可以組織學業(yè)處境不利兒童來幫大家分蛋糕，他們的積極性被調(diào)動起來。

3.3 開展小組合作活動

小組合作學習是加強師生互動、生生互動的一種方式，是提高學生參與度的重要措施。教師在設計小組合作學習任務時，內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性、具有合作的價值，學生獨立解決起來比較困難，而合作能幫助他們完成任務。這樣，學業(yè)處境不利兒童和學業(yè)優(yōu)良兒童的互動次數(shù)、內(nèi)容才會豐富，學業(yè)處境不利兒童的價值才能體現(xiàn)。

例如，在教學《面積單位》這一知識點時，一平方米要求幾位同學合作才能展示出一平方米的大小，學業(yè)處境不利兒童和學業(yè)優(yōu)良兒童、學業(yè)中等兒童就一起參與到活動中來。這樣就加強了生生互動，學業(yè)處境不利兒童也得到了表現(xiàn)的機會。

4 針對學業(yè)處境不利兒童的個性差異，助其改變不良學習習慣

“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一新課程理念，在本質(zhì)上是一種生態(tài)的教育理念，數(shù)學教師做到：尊重個體差異及其生命價值；根據(jù)學生的不同需要選擇不同教學方法，采用不同表達方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容；提倡解決問題策略多樣化，尊重學生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式；激勵學生個體在數(shù)學學習方式等方面的差異以及生命的價值得到應有的尊重。

學業(yè)處境不利兒童的數(shù)學學習基礎沒有學業(yè)優(yōu)良兒童的扎實，這樣，教師就更要關注學業(yè)處境不利兒童的個別需要，在課上做練習時，對學業(yè)處境不利兒童進行個別輔導，幫助他們補習，他們會覺得老師的重視是給予的極大幫助，學習數(shù)學的動力才會更強大。

總之，數(shù)學教師要以致力于促進每一位孩子的發(fā)展，想方設法為每一位處境不利孩子創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。