初中生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)淺探

賀文龍

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是初中語文教學(xué)的根本目的或者說總體目標(biāo)。該文從教學(xué)實踐入手，嘗試閱讀教學(xué)“三步曲”，對初中語文閱讀教學(xué)提出了真實而大膽的探索。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；課堂研讀；遷移訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求初中學(xué)生閱讀中，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。然而我在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，在閱讀中多數(shù)學(xué)生不能積極地動腦筋想問題，也很少主動地去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生遇到問題，很少自己去解決，主要是依靠教師。

語文教材中的“教讀”、“課內(nèi)自讀”、“課外自讀”三種課型有其內(nèi)在聯(lián)系的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)遵循這種規(guī)律，搞好“閱讀教學(xué)三部曲”，從學(xué)生預(yù)習(xí)、初步了解課文入手，到教師教讀課文，傳授方法，再到自讀訓(xùn)練，知識遷移，形成習(xí)慣，逐步達(dá)到“教不需教，學(xué)自覺學(xué)”的目的。

一、“課前曲”——課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

預(yù)習(xí)主要是對教讀課文而言。要求學(xué)生識讀課文，疏通文意，利用工具書和課文注釋解決疑難字詞，參考課文“預(yù)習(xí)提示”，理解課文內(nèi)容概要，進(jìn)行圈點批注。對課后習(xí)題中涉及的問題有自己的初步認(rèn)識，對疑難問題作出標(biāo)記。

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)效果，教師要注意檢查。如抽查字詞，復(fù)述課文內(nèi)容等。尤其對圈點批注和善于提出問題的學(xué)生，要表揚鼓勵。通過預(yù)習(xí)這一步驟不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前三分鐘的運用對閱讀能力包括寫作能力的培養(yǎng)確是一段寶貴的時間。課前三分鐘講話可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但如果將它與閱讀緊密結(jié)合起來，就會起到事半功倍的效果。初中三年，我設(shè)計了一套循序漸進(jìn)的課前三分鐘講話內(nèi)容，以達(dá)到閱讀的積累。我初一時是讓學(xué)生每天講一首古詩，講講背背，每學(xué)期再進(jìn)行一次背詩競賽。傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn) ，進(jìn)行古典文學(xué)底蘊的沉淀。初二上學(xué)期開展的是向大家介紹你最喜歡的一本書，要求學(xué)生寫出書面講稿。這樣既拓展大家的視野，也互相交流了讀書心得。下學(xué)期進(jìn)行的是《論語》選讀，由學(xué)生自己去查資料，每天上課講解一則。學(xué)期末再舉行一次背詩和《論語》競賽。到了初三，為了讓閱讀和寫作結(jié)合中考，更具體化一些，設(shè)定每位學(xué)生課前三分鐘為同學(xué)們精講一篇閱讀題，分析思路和答題道理。講完一輪后，寫作指導(dǎo)也進(jìn)入課前三分鐘，請同學(xué)講一篇自己的得意之作及寫作心得。在講過之后，他本人和同學(xué)們的收獲都是巨大的。

二、“課堂曲”——課堂研讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

課后練習(xí)的設(shè)計一般說都能體現(xiàn)該課的學(xué)習(xí)重點。因此，結(jié)合練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，研讀課文是關(guān)鍵的一步。這一步教師則要結(jié)合具體課文，教給學(xué)生研讀各類文章的基本思路和方法，并在課堂上對學(xué)生的討論和交流及時指導(dǎo)、點撥。

我在教學(xué)中，確定每個單元或課文具體的“方法目標(biāo)”。大如“怎樣安排議論文的結(jié)構(gòu)”，中如“怎樣運用描寫刻畫人物性格”，小如“怎樣聯(lián)系上下文揣摩詞義”等，因文而定。并按照教材已有的“序”，把教給方法知識的目標(biāo)系列地、反復(fù)地貫徹在整個教學(xué)過程中，通過“方法目標(biāo)”來達(dá)成“能力目標(biāo)”。在練習(xí)設(shè)計上，按照“理解分析”“揣摩運用”“積累聯(lián)想”的三級臺階進(jìn)行，體現(xiàn)了從知識的掌握、應(yīng)用到擴展的知識延伸和能力遷移過程。

三、“課外曲”——遷移訓(xùn)練，形成閱讀能力

在完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀具有同類特點的文章，舉一反三。在閱讀中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新問題，開展討論，提高自讀能力。遷移練習(xí)的自讀材料，有教材中的“課內(nèi)自讀”課文和與教材配套的《課外自讀課本》。我還留意搜集報章雜志上的精粹時文，印發(fā)給學(xué)生閱讀。在遷移訓(xùn)練中，要求學(xué)生運用教讀課中學(xué)到的方法去閱讀“自讀課文”，每個單元都拿出一兩節(jié)課交流讀書心得。實踐證明，這種教法使教材真的成了一個“例子”，完全可以用課內(nèi)學(xué)到的方法去解決課外閱讀中的問題，舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

讓學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，初中三年，我布局了整體規(guī)劃， 給學(xué)生開列閱讀書目，隨著年齡增長而提升閱讀難度。另外，我要求學(xué)生每個寒暑假讀兩部以上的長篇讀物，而平時只讀類似《讀者》《青年文摘》以及散文這樣的精短讀物。這樣既不會影響其它功課的學(xué)習(xí)，又達(dá)到了閱讀的目的。我相信，這種能力，才是我們追求的素質(zhì)教育的目標(biāo)，才能讓學(xué)生終生受益。

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實驗，“閱讀教學(xué)三步曲”的成功嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，加深了學(xué)生的語文功底，有利于學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，同時配合抓好學(xué)生的作文教學(xué)。閱讀和寫作兩項重頭戲，互為滲透，相輔相成，使學(xué)生的形象思維、口頭表達(dá)、快速成文等能力都得到很大的提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力也得到全面提高。

（編輯：龍賢東）