談學(xué)生習(xí)作的自由表現(xiàn)

仝梅

【摘要】作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的語言自由表達(dá)自己的真情實感，有利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和內(nèi)驅(qū)力。為此，語文教師要在寫作內(nèi)容上給學(xué)生有選擇的余地；在表情達(dá)意上，要尊重學(xué)生的個性；在表現(xiàn)形式上，要順應(yīng)學(xué)生的天性。在作文教學(xué)中，多布置開放型作業(yè)，多培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；開放型作業(yè)；想象力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文新課標(biāo)中關(guān)于作文的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從句順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！睂W(xué)生的作文訓(xùn)練可以分為四個學(xué)段，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”，第四學(xué)段才稱為“寫作”。但不論是哪個學(xué)段，作文教學(xué)都要緊緊圍繞這一總目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)并強(qiáng)化訓(xùn)練。

古人提倡寫作應(yīng)該從“放膽文”起步，即在初始階段，不必過分強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，要讓孩子自由書寫，鼓勵他們把心中所想的和口中要說的用文字寫下來，在放松、自由的心態(tài)下寫作。語文教育家葉圣陶說過“作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思”。審視現(xiàn)在的作文教學(xué)，在一定程度上還存在著一種制式或模式標(biāo)準(zhǔn)，有定性、定量、定式的要求，使學(xué)生習(xí)作有千人一面、千篇一律的不良現(xiàn)象，壓抑了習(xí)作興趣，束縛了寫作自由。究其原因就是對學(xué)生習(xí)作的束縛太多，限制太多，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽習(xí)作，無拘無束，“怎么想，就怎么說；怎么說，就怎么寫”。教師要從學(xué)生想寫、可寫、能寫的實際入手，遠(yuǎn)離束縛，還原本色，從寫作內(nèi)容、表情達(dá)意、表現(xiàn)形式等方面給學(xué)生以自由，多布置一些開放型作業(yè)，重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。這對激發(fā)寫作興趣，消除目前學(xué)生普遍存在的寫作恐懼心理，有重要的現(xiàn)實意義。

一、在寫作內(nèi)容上，要讓學(xué)生有自由選擇的余地

作文，就是讓學(xué)生把自己看到、聽到、想到的，有真切感受的東西，用文字表達(dá)出來。對于“寫什么”的問題，歷來是教師和學(xué)生最關(guān)心最頭痛的事。一方面要求教師在布置作文前首先要考慮作文的內(nèi)容“是否能引起學(xué)生的興趣”，文題是否“落入窠臼”。因此，不一定篇篇作文都要冠以“難忘”、“有意義”、“記憶深刻”等字樣；另一方面，要讓學(xué)生自由選擇。試想，學(xué)生動筆之前，如果先有框框套套，硬性規(guī)定只能寫什么，不能寫什么，那么，學(xué)生習(xí)作就不是一件自由傾吐的樂事，而是應(yīng)付老師的苦差。盡管現(xiàn)行教材中的習(xí)作限制有所減少，但范圍還顯狹窄。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作訓(xùn)練的同時，要鼓勵學(xué)生依照單元訓(xùn)練的重點，想寫什么，就寫什么，哪怕是最細(xì)小的事情，或在教師看來沒有“價值”或“意思”的內(nèi)容。還要鼓勵學(xué)生寫出自己心目中的真、善、美和假、惡、丑，要求他們既寫生活中真實、獨性的視角，也可寫他們豐富而獨特的想象。

二、在表情達(dá)意上，要尊重學(xué)生的個性和獨特體驗

提倡“我手寫我心”，這里所說的“我心”，就是指每個學(xué)生與眾不同的、自己特有的個性色彩和豐富情感。學(xué)生只有從自己生活感受和體驗中發(fā)出的沖動，才能進(jìn)入一種生機(jī)勃勃的習(xí)作狀態(tài)。正如冰心所說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上?！碧岢珜W(xué)生在作文中抒真情，說真話，做真人，要防止學(xué)生為了得高分曲意迎合老師而抒假情，不敢表露自己的真實思想。教師也要時刻警醒自己，還給學(xué)生自由表達(dá)的空間，切忌因為過分功利化而使學(xué)生漸漸喪失自我的傾向發(fā)生，絕不能讓學(xué)生養(yǎng)成說空話套話的習(xí)慣，尤其不能強(qiáng)加給學(xué)生高、精、尖的立意，要讓他們成為感情的主人。這從教育學(xué)生的角度而言，已不僅僅是一個純作文的問題，它對學(xué)生健康人格的塑造，正確價值觀的形成也有著重要的影響。這一點，教師在作文教學(xué)中切不可掉以輕心，因為作文教學(xué)也是一種育人手段。

三、在表現(xiàn)形式上，要順應(yīng)學(xué)生的天性

語文新課標(biāo)對第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”，即自由表達(dá)。學(xué)生在習(xí)作中是用自己的嘴述說自己的心聲，是用自己的筆書寫自己的感受和情感，所以，用自己熟悉的表現(xiàn)形式和表達(dá)技巧才最直接有效。教師的“指導(dǎo)”固然重要，但以往的習(xí)作教學(xué)中，老師往往偏重于技巧、順序、結(jié)構(gòu)、主次、輕重、詳略等方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生先寫什么，次寫什么，如何收尾等，程序化突出，把學(xué)生鮮活的思想桎梏在種種模式中，必然會壓抑學(xué)生個性。所以在習(xí)作的表現(xiàn)形式上應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生有意識地擺脫程序化的束縛，力求習(xí)作構(gòu)思的與眾不同，使學(xué)生能根據(jù)不同的寫作素材、寫作文體及文章主旨和人物形象，選擇最能抒發(fā)內(nèi)心感受的表達(dá)方式。讓他們在習(xí)作領(lǐng)域縱橫馳騁，自由飛翔，使他們的個性能夠得到充分彰顯和自主發(fā)展。

為了讓學(xué)生在習(xí)作中能夠自由表現(xiàn)，使上述三個方面落到實處，筆者認(rèn)為還要做好以下兩點：一是在作文教學(xué)中積極構(gòu)建“開放型作業(yè)”。眾所周知，語文來源于生活，又高于生活，離開了生活語文就會成為無源之水、無本之木。只有將習(xí)作知識遷移到生活中，將作文能力運用到實踐中，作文教學(xué)才會擁有鮮活的生命。所以，在作文教學(xué)中要把學(xué)生帶到社會實踐中去，帶進(jìn)實際生活中去，拓展學(xué)生的視野。二是重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生想象力強(qiáng)，習(xí)作中才能縱橫捭闔、自由發(fā)揮，寫出來的文章才能具有極強(qiáng)的感染力。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最關(guān)鍵的是要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。放手讓學(xué)生運用不同的修辭，不同的格式，不同的詞語，自由地表達(dá)自己的真情實感，寫出有自己個性的語言；鼓勵學(xué)生大膽地、無拘無束地進(jìn)行聯(lián)想和想象，真正使自己思想插上自由的翅膀。

總之，作文教學(xué)一旦真正能突破過多的框框限制，還給學(xué)生自由，還原習(xí)作“真實、真情”的本色，那么富有鮮活氣息的優(yōu)秀習(xí)作將會脫穎而出。

（編輯：劉影）