淺議幼兒涂鴉與語(yǔ)言能力培養(yǎng)的價(jià)值

黃藝綠

摘 ? ?要： 幼兒涂鴉是一種美術(shù)活動(dòng)，更是一種能讓孩子表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受，和周?chē)扇思昂⒆娱g交流的一種方式。在開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，為他們提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒涂鴉 ? ?語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng) ? ?想象力培養(yǎng)

涂鴉是孩子們喜歡的活動(dòng)，涂鴉對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種動(dòng)作游戲。成人看似簡(jiǎn)單的涂鴉，卻是幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境做出的一種新的探索，是一種新的動(dòng)作練習(xí)，孩子們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中，手、眼慢慢開(kāi)始協(xié)調(diào)，腦和手的互動(dòng)能力也在不斷地增強(qiáng)，紙上的線條漸漸形成一些有意義的形狀。涂鴉期小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力還不成熟，涂鴉卻能表達(dá)他們認(rèn)識(shí)的或想象的事物，通過(guò)這種形象的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行交流，是涂鴉的另一種語(yǔ)言交流。在涂鴉過(guò)程中，他們用畫(huà)畫(huà)的形式自由地表達(dá)自己的想法和內(nèi)心世界，在感知、操作、表現(xiàn)中使手、眼、腦協(xié)調(diào)一致，逐漸得到發(fā)展。因此，涂鴉期我們要正確地引導(dǎo)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、涂鴉與語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力方面指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的能力關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，把美術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)有效地結(jié)合在一起，有著重要的作用。在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言，為幼兒提供促進(jìn)他們繪畫(huà)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的良好環(huán)境，在提高孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。幼兒由于年齡小，對(duì)于周?chē)澜绯錆M了好奇，在渴望表達(dá)內(nèi)心感受的促動(dòng)下，他們用色彩和線條表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法。這就是我們通常所說(shuō)的涂鴉游戲活動(dòng)，也是幼兒的一種表情達(dá)意的語(yǔ)言。

涂鴉期是幼兒繪畫(huà)的準(zhǔn)備階段，涂鴉是一種良好的生活活動(dòng)。在幼兒涂鴉期的后階段，他們會(huì)慢慢有想借助繪畫(huà)表現(xiàn)與別人溝通的欲望。所以我們要尊重幼兒的涂鴉，鼓勵(lì)他們思考，促使他們將涂鴉的內(nèi)容和所要表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并做出一定的反應(yīng)。同時(shí)在涂鴉活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言交流，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么，有助于語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。曾看到這樣一個(gè)案例：莉莉3歲的時(shí)候，看到姐姐用鉛筆寫(xiě)字就去搶，搶到手后喜歡在姐姐的本子上涂畫(huà)。搞得姐姐又是告狀又是躲避，莉莉還是纏著姐姐。姐姐沒(méi)辦法只好給她一本畫(huà)本和幾支油畫(huà)棒，莉莉就在紙上隨意涂鴉。一邊興致勃勃地涂畫(huà)一邊自言自語(yǔ)，興趣更高。但是那些作品都是一些不規(guī)則的圓圈和亂七八糟的線條。因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的好奇心，才會(huì)看到姐姐用鉛筆寫(xiě)字就去搶，搶到手后喜歡在姐姐的本子上涂畫(huà)。并且希望家長(zhǎng)能看到她的作品，在家長(zhǎng)的眼里以為她在搗亂，對(duì)于她的涂鴉作品更是不重視。可是，這些涂鴉作品卻是幼兒最初的語(yǔ)言，是一種本能的游戲活動(dòng)。當(dāng)姐姐給她一本畫(huà)本和幾支油畫(huà)棒后，莉莉在紙上隨意涂鴉，這正是幼兒的本能——一種表達(dá)情感的過(guò)程。畫(huà)面的一些不規(guī)則的圓圈、亂七八糟的線條顯示出這個(gè)階段的幼兒涂鴉的動(dòng)作是未經(jīng)控制的，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒還不能完全控制肌肉的動(dòng)作，他們的大腦控制肌肉協(xié)調(diào)的能力還很弱。這就要求我們必須有耐心，不厭其煩地對(duì)他們給予指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。莉莉一邊興致勃勃地涂畫(huà)一邊自言自語(yǔ)，則由于幼兒的年齡小，他們的形象思維占主要地位，因此，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，邊說(shuō)邊畫(huà)的現(xiàn)象比較多。因此，我們不能過(guò)多地去限制，在發(fā)展肌肉運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。

二、幼兒在涂鴉活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子們的涂鴉興趣，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

要讓幼兒獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出自由的氛圍。例如，要安排具體的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒們走出課堂，走進(jìn)自然，讓他們?cè)谧杂傻姆潘傻沫h(huán)境中感受自然風(fēng)景，然后鼓勵(lì)他們把觀察到的對(duì)象以畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。采取這種方式，可以極大地激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谟^察自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師的科學(xué)引導(dǎo)，能夠通過(guò)繪畫(huà)把自己對(duì)于自然的感受真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。在幼兒參與創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，充分尊重幼兒的獨(dú)立性，創(chuàng)造良好的育人氛圍，使幼兒的個(gè)性和想象力得到充分發(fā)揮，這樣就有利于幼兒創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。為了提高幼兒的涂鴉興趣，我們可以在教室的一個(gè)主題墻上開(kāi)設(shè)涂鴉壁，墻上可貼上大面積的白紙，這樣既能保護(hù)墻面又能激發(fā)幼兒涂鴉的興趣。同時(shí)，對(duì)幼兒來(lái)講，站著在墻上畫(huà)遠(yuǎn)比坐著在桌上畫(huà)畫(huà)更加感興趣。我們可以根據(jù)季節(jié)并結(jié)合活動(dòng)主題，讓幼兒自己動(dòng)手、充分發(fā)揮想象，在白紙上畫(huà)上自己想畫(huà)的畫(huà)，或?qū)⒆约旱漠?huà)裁剪下來(lái)貼在主題墻上，然后在平時(shí)活動(dòng)中結(jié)合主題讓幼兒和同伴們說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的畫(huà)及自己的想法。老師還可以指導(dǎo)幼兒，將自己的畫(huà)與別人的畫(huà)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)編一些情景故事，讓幼兒在情景表演中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）對(duì)幼兒的涂鴉給予積極的回應(yīng)。

幼兒在涂鴉期，由于語(yǔ)言表達(dá)能力還不完善，涂鴉卻能夠表達(dá)看到或想象的東西，因此通過(guò)涂鴉形式進(jìn)行交流，是幼兒的另一種交流語(yǔ)言，從這些涂鴉作品中，我們能感受到幼兒的所思所想。于是，當(dāng)幼兒興致勃勃涂涂畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我們需要熱情地對(duì)幼兒的涂鴉作品給予回應(yīng)，幫助他們保持涂鴉的積極性。同時(shí)，請(qǐng)幼兒講述涂鴉作品，鼓勵(lì)他告訴我們究竟畫(huà)了些什么，描述他的這個(gè)涂鴉作品所表達(dá)的是什么意思，有時(shí)他可能還會(huì)一邊畫(huà)一邊描述畫(huà)的是什么。通過(guò)這種方式，可以了解到幼兒的很多想法。在涂鴉活動(dòng)中互相交流、互相引導(dǎo)，我們不僅了解了幼兒的想法，而且提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒由于年齡特點(diǎn)，很多東西無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，而通過(guò)繪畫(huà)他們可以形象地表達(dá)自己認(rèn)知的事物和內(nèi)心的情感。盡管他們的畫(huà)是一些雜亂無(wú)章的線條和一些不規(guī)則的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，但幼兒能把這些線條描述為陡的、緩的、搖擺的，把圈圈描述為它吃得好飽，把點(diǎn)點(diǎn)描述為它們好餓……孩子們會(huì)說(shuō)，我的線條很開(kāi)心、很不開(kāi)心或很難過(guò)。幼兒能賦予作品喜怒哀樂(lè)。當(dāng)幼兒在說(shuō)自己的作品時(shí)，老師或者家長(zhǎng)都應(yīng)蹲下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)幼兒表達(dá)不出來(lái)時(shí)還應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)。涂鴉期幼兒們總喜歡用特定種類(lèi)的圖形和不規(guī)則的線條表達(dá)內(nèi)心的感受，我們要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒用這種特殊的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，了解孩子們內(nèi)心的想法，孩子們通過(guò)這樣的方式同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、讓幼兒自由涂鴉，擺脫心理壓力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高

在涂鴉過(guò)程中，我們要觀察孩子的情緒，對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，當(dāng)孩子在繪畫(huà)過(guò)程中遇到難題時(shí)，我們要鼓勵(lì)其積極參與，大膽想象。因此，在進(jìn)行涂鴉活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子們?cè)谧杂傻沫h(huán)境下邊畫(huà)邊說(shuō)。繪畫(huà)結(jié)束后還應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)作品展示的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。這樣讓繪畫(huà)成為幼兒生活的一部分，同時(shí)他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中交流，使語(yǔ)言表達(dá)有了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。在幼兒涂鴉時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的幼兒往往一拿到畫(huà)筆就不知道該從何下手，產(chǎn)生心理壓力，不敢畫(huà)，這時(shí)，我們可以為孩子們提供一些生活中熟知的東西，比如小動(dòng)物、水果、青菜等?；顒?dòng)前先讓他們欣賞，引起他們想要繪畫(huà)的興趣，讓幼兒以自己對(duì)參照體的理解，自由地發(fā)揮想象，隨意地涂畫(huà)，同時(shí)用語(yǔ)言表述自己在繪畫(huà)過(guò)程中想到的和所要表達(dá)的意思。這個(gè)過(guò)程中，不僅讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)這塊天地中自由地進(jìn)行創(chuàng)造，還提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。

四、培養(yǎng)幼兒涂畫(huà)的想象力，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒想象力的培養(yǎng)居于主導(dǎo)地位。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于受到生理技能、年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素的限制，他們的想象力還不夠活躍，因此在繪畫(huà)中存在不合情理的地方，有的時(shí)候顯得可笑甚至荒誕。對(duì)此，教師要高度重視，不應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多斥責(zé)，而是應(yīng)該多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，充分肯定和贊賞幼兒的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，采取積極有效的方式，放手培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力，使幼兒的想象力得到進(jìn)一步提高。如孩子在涂鴉中會(huì)有一些“力作”，這些“力作”有可能會(huì)是一些歪歪斜斜的線條，也可能會(huì)是一些不規(guī)則的“塊面”，而從孩子的口中，它們卻被表述為“小房子”、“紅紅的太陽(yáng)”、“小狗的腳印”，成人應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不能以成人的眼光評(píng)定孩子的“力作”而對(duì)他們的作品進(jìn)行否定。這樣，不但讓孩子們盡情地涂畫(huà)并表達(dá)自己的所思所想，還激發(fā)了幼兒思維的創(chuàng)造性和靈活性。幼兒因?yàn)槟挲g的限制，思維的方式受到一定的影響，有可能從任何方面發(fā)現(xiàn)和思考一些問(wèn)題。對(duì)于這一情況，教師不要過(guò)多干涉，而是通過(guò)啟發(fā)和贊許的方式引導(dǎo)幼兒積極地思考和創(chuàng)作。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活，學(xué)會(huì)觀察，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，捕捉生活中的創(chuàng)作題材，盡情地表達(dá)與表現(xiàn)內(nèi)心的情感。將外在的與內(nèi)在的感知相結(jié)合引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。在幼兒園的想象畫(huà)教學(xué)中，我們應(yīng)建立繪畫(huà)與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，積極運(yùn)用整合理念，讓二者相互補(bǔ)充、相互融合，以繪畫(huà)帶動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展、以語(yǔ)言促進(jìn)繪畫(huà)的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能夠在涂鴉活動(dòng)中潛移默化地發(fā)展。所以，在涂鴉活動(dòng)中，我們給幼兒創(chuàng)造敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。只要我們做有心人，在涂鴉的活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)、觀察，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幼兒的語(yǔ)言及語(yǔ)言表達(dá)能力就一定會(huì)得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.