初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)

徐慧娟

【摘要】在具體的課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)新課程的要求？筆者認(rèn)為“妙用方法、激活課堂”是最為管用的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)；引領(lǐng)；彰顯；技巧

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程要求語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究教學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力。在具體的課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)新課程的要求？筆者認(rèn)為“妙用方法、激活課堂”是最為管用的教學(xué)手段。

一、課前巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地

一堂課教得如何，學(xué)生學(xué)得如何，課前教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)像一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，采用一切能激活學(xué)生興趣的手段，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)，暢游在知識(shí)的海洋里。用講故事的方法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的好奇心理，能更好地實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教授《愚公移山》這篇課文時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：

上課前，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我講一個(gè)故事：“同學(xué)們對(duì)李白這個(gè)人應(yīng)該不陌生，他是我國(guó)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，號(hào)稱 ‘詩(shī)仙?？墒沁@個(gè)人小時(shí)候讀書卻不認(rèn)真，貪玩厭學(xué)，整天東游西逛。有一天，李白去到一條小河邊，碰到了一位老婦人，老婦人拿著一根鐵棒不停地在石頭上磨。李白問(wèn)老婦人為何要磨這根鐵棒，老婦人說(shuō)要把那根鐵棒磨成繡花針。李白深受老婦人的精神所動(dòng)。回家從此勤學(xué)苦讀，終于成了一位偉大的詩(shī)人?！碧釂?wèn)：從這個(gè)故事中同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理？絕大部分同學(xué)能夠回答：“要克服困 難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文同樣也說(shuō)明了這樣一個(gè)道理。

作為一名語(yǔ)文教師，可根據(jù)所教材料的不同，文本的不同，學(xué)生個(gè)性的不同，而采用不同的導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法，這樣才能迅速地捕捉住學(xué)生的心靈，讓學(xué)生跟著你一起在知識(shí)的天地里暢游，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、課中隨機(jī)應(yīng)變，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文

課中隨機(jī)應(yīng)變，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)起其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課中這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師如何做好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到有效地提升，這是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該深深思索的一個(gè)問(wèn)題。為此，在備課中，筆者常常會(huì)認(rèn)真思考，做到有備無(wú)患。既備教材，也備學(xué)生。記得筆者在教《出師表》這篇課文時(shí)，針對(duì)文本特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同對(duì)課文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式進(jìn)行梳理，初步掃清文字障礙，對(duì)學(xué)生難于掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥；第二課時(shí)，分析人物形象，以學(xué)生的探究為主，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文有關(guān)情節(jié)分析諸葛亮、劉阿斗的性格特征，教師作為一名引導(dǎo)者，作適時(shí)的點(diǎn)評(píng)；第三課時(shí)，安排學(xué)生寫一篇讀后感，從諸葛亮與劉阿斗這兩位人物中，任選一位人物，寫一篇讀后感，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在具體實(shí)施時(shí)，根據(jù)課堂情況與學(xué)生實(shí)際，筆者作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在分析人物形象時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論的比較激烈，筆者適時(shí)地把有關(guān)名人對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)介紹給學(xué)生，這樣，讓學(xué)生既能整體上認(rèn)識(shí)并把握人物形象的性格特征，又豐富了課堂教學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)文本與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的安排與取舍，才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

三、課中彰顯個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)

課中彰顯個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)，個(gè)性教學(xué)的范圍比較廣泛，但是對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要充滿個(gè)性?！坝H其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W(xué)習(xí)共同體”中的“首席”，其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)（氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等）對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)極具個(gè)性魅力的教師，不管他教哪門學(xué)科，學(xué)生們都會(huì)喜歡。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師能夠有很好的印象，那么對(duì)于他所教授的學(xué)科也自然會(huì)非常喜歡。教師的個(gè)性魅力還來(lái)自于教師自身在語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)，包括朗誦、書寫、寫作、表演等。比如有些語(yǔ)文教師特別擅長(zhǎng)朗誦，許多課文特別是一些文學(xué)作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩(shī)、一曲曲美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，學(xué)生的感情已被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以這樣說(shuō)這堂課的教學(xué)任務(wù)到此時(shí)就已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學(xué)生接受。當(dāng)然并不一定要求每個(gè)教師都要有多少個(gè)性，但是至少要擁有吸引學(xué)生們的一種風(fēng)格，千萬(wàn)不能讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風(fēng)趣激情，而年長(zhǎng)的教師可以用自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及老到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生們佩服。教師的個(gè)性要因人而異，不可強(qiáng)求，但是也不可沒(méi)有。

四、課后精要布置，引領(lǐng)學(xué)生步入課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地

課后精要布置，引領(lǐng)學(xué)生步入課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力。課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著教學(xué)的終止，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際效果，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，鞏固課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，延伸課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力。記得筆者在教完《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)》這首詩(shī)之后，根據(jù)教學(xué)要求，適時(shí)要求學(xué)生學(xué)寫一點(diǎn)詩(shī)詞，在詩(shī)詞創(chuàng)作中，進(jìn)一步提升學(xué)生欣賞詩(shī)詞的能力；在教完《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇小說(shuō)之后，引導(dǎo)學(xué)生課后讀一讀完整的《水滸傳》，去進(jìn)一步領(lǐng)略小說(shuō)里的各種角色和情景，讓學(xué)生積淀起豐富的知識(shí)源泉……此外，筆者還引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常讀報(bào)、讀雜志、看新聞，豐富語(yǔ)文知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，在自然中體味神圣、美好的情感，開(kāi)闊學(xué)生的視野；帶引學(xué)生走入社區(qū)，在社區(qū)活動(dòng)中，感受真事、真情，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操。有了課后的精彩布置，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)生感受到了語(yǔ)文這門課程的獨(dú)特魅力。生活處處皆學(xué)問(wèn)，唯有源頭活水來(lái)。學(xué)生們都深知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地異常的廣闊，要想學(xué)好語(yǔ)文，功夫不僅在課內(nèi)，也在課外。

五、結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中特別注重課前的設(shè)計(jì)、課中的靈活、課后的巧設(shè)，從而激發(fā)起了每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。每當(dāng)看著學(xué)生們盡情地暢游在語(yǔ)文的神奇天地中時(shí)，筆者的內(nèi)心就感到一種從未有過(guò)的幸福與成功！

（編輯：龍賢東）