解讀高考?xì)v史材料解析題，提高學(xué)生解題能力

陳逸麗

摘 要：材料解析題是高考文綜歷史的兩大題型之一，如何指導(dǎo)學(xué)生答好材料解析題成為歷史教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。嘗試解讀高考?xì)v史材料解析題，從答題的思路，答案與材料、問(wèn)題之間的聯(lián)系等角度找到提高學(xué)生解題能力的方法。

關(guān)鍵詞：材料解析題；解題能力；答題思路；材料；問(wèn)題；內(nèi)在聯(lián)系

材料解析題，即提供一定的新材料、新情景，讓考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析、作答的題目。自1989年首次在高考?xì)v史試卷出現(xiàn)，不斷發(fā)展、完善、創(chuàng)新，現(xiàn)在已成為高考文科綜合歷史兩大題型之一，并占?xì)v史總分的52%，在高考中占有重要地位。

高考?xì)v史材料解析題的答案有很強(qiáng)的主觀性，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的看法，并且都可能是正確或基本正確的。所以命題者在材料解析題的參考答案后面都附上“言之成理，酌情給分”一類說(shuō)明。材料解析題為考生顯示個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力提供了廣闊的空間，有它存在的必要性與合理性。但考生怎樣回答才能更準(zhǔn)確、更符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)呢？

材料解析題的答案是主觀性和客觀性緊密結(jié)合的有機(jī)整體，兩者不可或缺。答案的主觀性主要表現(xiàn)在不統(tǒng)一和變動(dòng)上，答案的客觀性主要表現(xiàn)在統(tǒng)一和固定上。答案的客觀性就是指歷史的真相，具有科學(xué)性和真理性。答案的主觀性一定要以客觀性為基礎(chǔ)，脫離了客觀性的答案往往是片面的。所以說(shuō)，客觀性第一位，主觀性第二位，是考生回答歷史材料解析題的首要原則。

為了提高學(xué)生解答歷史材料解析題的能力，增強(qiáng)答案的客觀性，我主要從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生：

一、材料解析題的答題思路要符合思維的客觀規(guī)律

“一分為二”“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，外因是事物發(fā)展的條件”等等，既是人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，也是人類思維的客觀規(guī)律，回答歷史材料解析題要遵循這些客觀規(guī)律。例如，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，既要分析內(nèi)因，也要分析外因，既要分析主要原因，也要分析次要原因。在評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物時(shí)，要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。既要回答積極影響，也要回答消極影響，實(shí)事求是地分析，避免過(guò)于絕對(duì)化。

如，（2011年廣東卷）文綜歷史部分第39題部分內(nèi)容如下：

分析20世紀(jì)50年代中國(guó)選擇計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因，并簡(jiǎn)述這一體制對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。（10分）

新中國(guó)成立初期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因，分析“外因”要放在“冷戰(zhàn)”的大背景下思考，即美國(guó)對(duì)新中國(guó)的包圍和孤立，新中國(guó)實(shí)行“一邊倒”的外交方針，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面仿照蘇聯(lián)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制?！皟?nèi)因”是新中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)差，底子薄。按照思維的一般規(guī)律，考生應(yīng)這樣思考和解答此題：其影響要從成就和局限兩個(gè)方面來(lái)回答。不少考生只回答了其中一個(gè)方面，是用“一點(diǎn)論”而不是“兩點(diǎn)論”來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響，因而回答得很片面。我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)考點(diǎn)知識(shí)時(shí)，講述一些分析歷史現(xiàn)象形成原因的基本方法，既分析內(nèi)因和外因、也可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面分析，還可以分析其必要性與可

能性。

世界上三大經(jīng)濟(jì)模式是近幾年高考的高頻考點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考時(shí)，注意聯(lián)系中國(guó)、蘇聯(lián)、西方國(guó)家發(fā)展的階段特征，并概括各自的特點(diǎn)。如，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“斯大林模式”這一內(nèi)容時(shí)，首先交代清楚“斯大林模式”的概念，就是高度集中的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)體制，它是一種不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式。指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化上分析“斯大林模式”有什么表現(xiàn)，并從歷史功績(jī)、存在問(wèn)題、認(rèn)識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我給學(xué)生做好了以上知識(shí)鋪墊之后，就提問(wèn)學(xué)生：“鄧小平說(shuō)過(guò)，計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段，談?wù)勀銓?duì)斯大林和羅斯福開(kāi)創(chuàng)的兩種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的認(rèn)識(shí)？”提醒學(xué)生要注意題眼“經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式”，通過(guò)思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義也應(yīng)該有市場(chǎng)調(diào)節(jié)，斯大林模式排斥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響，而資本主義也可以有計(jì)劃，肯定羅斯福新政加強(qiáng)計(jì)劃干預(yù)的積極作用。中國(guó)所倡導(dǎo)建立的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制就是吸收了西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)，把計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生了解到一個(gè)國(guó)家要長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，不能固守自己的發(fā)展模式，而要借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。

二、解答材料解析題要注意答案與材料、問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系

材料解析題的答案是解題者依據(jù)材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)提出的問(wèn)題作出回答。材料、問(wèn)題與答案的聯(lián)系是非常緊密的，考生應(yīng)盡量挖掘這種聯(lián)系，體現(xiàn)答案的客觀性，避免出現(xiàn)離題，答不到點(diǎn)的情況。在審題時(shí)，特別要注意正確理解概念，理解它的內(nèi)涵和外延，同一概念在材料、問(wèn)題和答案中的含義應(yīng)該一致，不能夠改變

概念。

如，（2012年廣東卷）文綜歷史部分第39題就涉及詞語(yǔ)和概念的變化，部分內(nèi)容如下：

材料二：隨著“代議制民主”概念的形成和逐漸流傳。民主概念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)化。不僅古代“直接民主”是“民主”，而且近代“間接民主”也是“民主”。隨著后一種民主在實(shí)踐中的不斷擴(kuò)展和完善，它幾乎成了人們所知的西方那一個(gè)人惟一形態(tài)，日常使用的“民主”一詞，指的已不是古代直接民主。

——據(jù)《美國(guó)革命時(shí)期民主概念的演變》等

結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，從西方民主政治發(fā)展的角度，簡(jiǎn)要分析“民主”概念變化的原因。（8分）

此題考生得分普遍較低，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真閱讀材料和審題，不能正確理解題目要旨。題目問(wèn)的是西方民主概念變化的原因，而不是西方民主政治發(fā)展的原因。但大多數(shù)考生把答題的重點(diǎn)放在近代代議制民主形成的背景上，答非所問(wèn)。原因就是考生把題目中的“民主概念”換成了“民主政治”。仔細(xì)閱讀可知，“民主”概念經(jīng)歷的兩次重大變化，一是概念的擴(kuò)展，從以往只指直接民主擴(kuò)展到既包括直接民主，也包括間接民主。二是如今人們所說(shuō)的民主不是古代的直接民主。從原因上回答，前者的原因是代議制民主的形成，后者的原因是代議制民主的優(yōu)越性以及它在實(shí)踐中的擴(kuò)展和完善。有小部分考生根據(jù)材料的第一句話就總結(jié)出“代議制民主的形成和不斷完善”，然后再加以拓展，得到了較高的分?jǐn)?shù)。

我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，注意讓學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，

如，“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”“民主政治”“人文主義”等。考生一定要理解材料和題意，緊扣材料。試題提供的材料是可以看得見(jiàn)的，所學(xué)知識(shí)是隱形的材料，要把兩者結(jié)合起來(lái)才可能更具有客觀性。

“民主政治建設(shè)”問(wèn)題是高考的熱點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)備考分析中，要注意從橫向和縱向兩個(gè)角度去把握問(wèn)題。如，我在復(fù)習(xí)“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”這一主題時(shí)，首先回顧“雅典民主政治”，雅典民主是成年男性公民的民主，實(shí)質(zhì)是奴隸主的民主，其根本目的是維護(hù)奴隸主階級(jí)的利益，并且雅典泛濫的直接民主，容易導(dǎo)致權(quán)力的濫用和誤用。由于做好了前后知識(shí)的鏈接，所以講述西方代議制民主時(shí)，學(xué)生就會(huì)很自然地將古代的直接民主與后來(lái)出現(xiàn)的代議制民主進(jìn)行比較了。接著請(qǐng)學(xué)生朗讀課本上代議制的概念，西方代議制民主分為四種類型，比較英、美、法、德代議制確立與發(fā)展的歷史特征，分析原因，了解到各國(guó)政治制度的形成都是由本國(guó)的國(guó)情決定的，突出各國(guó)民主政治建設(shè)的民族特色。

歷史材料解析題是歷史認(rèn)識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形式，在答題時(shí)要把主觀性和客觀性協(xié)調(diào)好，都不是一件容易的事情。所以，高三老師要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)歷史主干知識(shí)的教學(xué)，重視對(duì)歷史概念的理解和完全把握，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)歸納整合、融會(huì)貫通的能力，全面把握歷史學(xué)科基本的知識(shí)體系，提高學(xué)生的歷史學(xué)科思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔雪.如何解答歷史材料題.教育教學(xué)論壇，2011（20）.

[2]施雪華.當(dāng)代各國(guó)政治體制：英國(guó)[M].蘭州大學(xué)出版社，1998.

（作者單位 廣東省吳川市第一中學(xué)）