教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

袁利娟

【摘要】 小學(xué)語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重在不同的年齡階段教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)可以進(jìn)行“讀說背訓(xùn)練”，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；中年級(jí)以“段的訓(xùn)練”為主，教給學(xué)生讀懂一段話的方法，并且培養(yǎng)邊讀邊提問題的能力；高年級(jí)教學(xué)生運(yùn)用品讀方法深入理解，深入探索。

【關(guān)鍵詞】方法； 培養(yǎng)； 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果我們小學(xué)語文教師仍穿著新課改的鞋子走老路，繼續(xù)循規(guī)蹈矩地把語文課上成單一的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的以教師為中心的瑣碎分析課，顯然是不符合新課改要求的。那么，怎樣才能給學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力呢？答案毋庸置疑，那就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也就是要“授之以漁”。

一、低年級(jí)讀、說、背訓(xùn)練

眾所周知，低年級(jí)孩子受年齡特點(diǎn)的限制，理解能力、自控能力都較差，因此，他們對(duì)老師津津有味的講解一點(diǎn)兒都不領(lǐng)情，聽不到幾分鐘就做小動(dòng)作、交頭接耳了。但是，低年級(jí)卻是積累語言、發(fā)展語言的大好時(shí)機(jī)，如能抓住孩子們記憶的黃金時(shí)期，進(jìn)行大量讀說背訓(xùn)練，則會(huì)大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讀說背訓(xùn)練旨在用規(guī)范的書面語言規(guī)范學(xué)生不規(guī)范的口頭語言，用豐富的書面語言豐富學(xué)生不豐富的口頭語言。訓(xùn)練的基礎(chǔ)是讀，在教學(xué)中，可采用靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如自由讀、比賽讀、男女生互讀以及教師適時(shí)范讀，特別是教師聲情并茂的范讀尤為重要，可以大大激發(fā)學(xué)生讀的興趣，使他們學(xué)有榜樣。實(shí)踐證明，只要教師指導(dǎo)得法、朗讀基本功扎實(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)凸顯出來。

讀得正確、流利、有感情，就為第二步“說”奠定了基礎(chǔ)?！罢f”就是要求學(xué)生用自己的口氣說書上的話，當(dāng)然形式也可以靈活多樣，如看圖說、表演說、看板書說、加動(dòng)作說等。在說的過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣，說課文就像講故事，孩子們的積極性怎能不高呢？

背誦對(duì)豐富語言、積累語言起著不可忽視的作用，學(xué)生通過熟讀背誦，不斷消化吸收，久而久之，便會(huì)在不知不覺中內(nèi)化為他們自己的語言。背誦也要加強(qiáng)指導(dǎo)、教給方法，例如找聯(lián)系點(diǎn)背誦、抓重點(diǎn)背誦、填空背誦、想象畫面背誦等等。但是，低年級(jí)的課文也不是要求篇篇背誦，而是把重點(diǎn)放在古詩、兒歌、優(yōu)美的課文片段上。

二、中年級(jí)段的訓(xùn)練和邊讀邊提問題能力的訓(xùn)練

中年級(jí)特別是三年級(jí)，以段的訓(xùn)練為主，教給學(xué)生讀懂一段話的方法尤為重要，具體操作步驟如下：①理解每句話的意思；②了解句與句之間的聯(lián)系；③概括段意。首先，理解每句話的意思就是要去枝留干，讀完這句話明白：誰，干什么？什么東西，怎么樣？理解句意后就要一句一句地讀，讀完一句想一想，它與上一句有什么聯(lián)系，把意思相近的句子歸并起來。概括段意主要有三種方法：第一種是摘句法，即摘取段中的中心句作為段意；第二種方法是取舍法，就是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容中選取和中心聯(lián)系緊密的意思，舍棄次要內(nèi)容；第三種方法是歸并法，就是把一段中同類內(nèi)容歸并起來。

到了四年級(jí)，我培養(yǎng)學(xué)生邊讀課文邊提出問題的能力，這個(gè)方法有個(gè)由淺入深的過程：一是從課文題目入手，圍繞題目提幾個(gè)自己想知道的問題，例如《為中華之崛起而讀書》一課，圍繞題目可以提這樣的問題：①“崛起”是什么意思？“中華之崛起”呢？②誰為中華之崛起而讀書？③他為什么要為中華之崛起而讀書？其次讀完全文后提問題，主要提兩個(gè)問題：這篇課文主要寫什么？文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？最后品讀課文，邊讀邊提問題，如這段重點(diǎn)寫什么？哪幾句是圍繞重點(diǎn)來寫的？在這里值得一提的是：在學(xué)生品讀課文提問題后，還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提一個(gè)最有價(jià)值的問題，也就是揭示中心的問題，如周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向？這說明了什么？這樣，通過解決問題，同學(xué)們對(duì)少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向便有了更深的理解?！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生善于提問題，他們的主體性才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

三、高年級(jí)品讀訓(xùn)練

高年級(jí)的課文普遍較長，在學(xué)習(xí)時(shí)不能面面俱到，一定要大膽取舍，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，直撲重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)生運(yùn)用品讀方法深入理解，即：認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊抓住重點(diǎn)詞句圈點(diǎn)批畫，通過聯(lián)系比較、想象畫面、提出問題等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有靈活運(yùn)用所學(xué)方法，才能收到良好的效果。

例如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，先給同學(xué)們充分的自學(xué)、思考、交流的時(shí)間，他們有了想象的余地、思考的空間，便能基本上自己讀懂課文。例如學(xué)生在品讀最后一自然段時(shí)，這樣談自己的體會(huì)：“讀了這句話，我十分同情小女孩的遭遇，在那樣的黑暗社會(huì)里，窮人家孩子命運(yùn)很悲慘。從她小小的尸體旁走過的人都不會(huì)在意她的死去，只是淡淡地說話，匆匆地離去，沒有一個(gè)人能走進(jìn)她的內(nèi)心，去體會(huì)她在火柴的亮光中曾經(jīng)經(jīng)歷的美好生活。這句話中的第一個(gè)‘幸福是指她在火柴的亮光中曾擁有過美好的生活，是幸福的，盡管很短暫。第二個(gè)‘幸福指她只有到另一個(gè)世界才能得到幸福，在現(xiàn)實(shí)生活中只有痛苦、饑餓和寒冷，只有死了，才能擺脫痛苦、悲慘的生活。”我想：只要這樣持之以恒地訓(xùn)練下去，學(xué)生的理解能力、自學(xué)水平會(huì)大大提高，“教是為了不教”將不再遙遠(yuǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)就是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生走向社會(huì)生活這個(gè)大課堂后，能夠運(yùn)用各種技能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和交際，在激烈的社會(huì)競爭中生存和發(fā)展。

（編輯：龍賢東）