關于提高學生自主學習語文能力的研究

李紅霞

【摘要】自主學習是新課程積極倡導的一種學習方式，就是讓學生能學、想學、會學、堅持學等。如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我從注重興趣培養(yǎng)、注重習慣養(yǎng)成、注重學法指導、鼓勵質(zhì)疑探究四個方面進行大膽嘗試，教學中通過質(zhì)疑、合作、探究等方式使學生深入理解課文內(nèi)容，從而主動、創(chuàng)造性地學習，讓學生真正成為學習的主體。

【關鍵詞】學生；自主；學習；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教育家杜威說：“給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活?！币虼耍虒W中我回避語文課隨意上的壞習慣，積極備課，運用各種資源充分調(diào)動學生的積極性。并且讓自己從事事喋喋不休的管家婆、處處面面俱到的包工頭的角色中跳出來，去做一個善于提高學生自主學習能力的教師。我是從以下四點做起的：

一、注重興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，學生對學習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。因此語文課堂的趣味導學就顯得很重要。教師的教學方法要有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，學生自主學習的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。如在進行《故鄉(xiāng)》教學時，通過導入設計（以名曲《二泉映月》導入）、感悟設計（選朗讀程度好的六位學生現(xiàn)場配樂《明月千里寄相思》朗誦，整體感知課文）、品析設計（以《夢里水鄉(xiāng)》為背景音樂，教師點撥學生抓住文章描寫人物的語段，加以理解和感悟）、創(chuàng)設情景，讓學生參與到表演中去，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好，特別是對文章主旨的感悟就會更深。

二、注重習慣養(yǎng)成

“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生發(fā)展智力，并對日后學習和工作產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，我努力創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習語文的情境，營造良好氛圍。支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。例如：在講一道材料概括題時，學生不懂“一片甲骨驚天下”的意思，就得讓學生去了解一下甲骨文的一些知識，而且要親自動手，可以上網(wǎng)查閱，要學會做記錄。如果有哪個學生沒有認真做或偷懶，就罰他給大家講個故事或說個繞口令。果然，以后語文課上，一些簡單的問題學生都可以自己解決，我也從中學到了不少知識。碰到同學們有錯時，就及時由其他學生加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查詢資料。不少同學在日記中提到“語文課既輕松又有意思，還學到了知識”。這樣當學生把求知當成一種下意識時，主動學習的習慣就自然養(yǎng)成了。

三、注重學習方法指導

“授人以魚，不如授之以漁。”教師要善于“授之以漁”，這是點石成金的本領。引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的知識去分析問題、解決問題。教師在語文課堂上教了多少不重要，而是看學生，學會多少；我常給學生理一個思路，學生可循此去探索思考、去拓展知識；去歸納方法、去實踐運用。我在組織試卷評講教學時，整個課堂教學主要分為“查錯改錯”、“思考質(zhì)疑”、“強調(diào)整理”和“提問鞏固”四大部分。其中“查錯改錯”部分，運用“自查、同桌互查、自改、討論改、教師改”的形式改正錯題。在“思考質(zhì)疑”部分，要認真思考自己做錯的原因，運用“先看審題清不清，再看答題思路對不對，再查語言是否流暢，最后看卷面工整與否”這些方法，深入了解自己的薄弱之處?！皬娬{(diào)整理”部分，主要是強化理解老師強調(diào)的地方，然后快速整理到改錯本上?！疤釂栰柟獭辈糠趾苤匾?，這是學習的最后一環(huán)節(jié)，我經(jīng)常抽空就拿講過的卷子提問，無論課內(nèi)還是課外，學生都可能被抽住，然后回答我提的問題，讓學生易錯處得以鞏固。

四、鼓勵質(zhì)疑探究

“學則必有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生的積極思維是從疑問開始的，有疑才能促使學生去思考、去探索。質(zhì)疑可以使教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。語文教學中要鼓勵學生大膽設疑、質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表個人獨到見解，培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣。引導學生從無疑到有疑，在學習中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學生獲得新知。教給學生質(zhì)疑的基本方法：從認識事物“是什么”、“怎么樣”、“為什么”三個層面上考慮。就一篇古詩文而言，可指導學生從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質(zhì)疑。通過質(zhì)疑、探究，調(diào)動學生學習古文的積極性，激起學生濃厚的閱讀興趣。

學習的主動權是學生的，還給學生，學生有勁頭，當他自己鉆研出答案時會很有成就感的。這樣，學生學得主動，教師也教得輕松，而且教師又可以提高教學效率。要想提高中學語文教學質(zhì)量，只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。

（編輯：龍賢東）