中學語文說話教學有效提升淺析

方麗芳

【摘要】人們的說話能力水平隨著社會的發(fā)展應(yīng)該不斷地提高。但是由于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育只考查學生的讀寫能力，所以現(xiàn)在的語文教學存在著一定的弊端，大部分教師只注重學生的讀寫能力，卻忽視了對學生聽說能力的培養(yǎng)，導致學生說話水平不達標。因此中學語文說話教學迫在眉睫，那么如何推進中學語文說話教學呢？下面我就自己在教學中的心得，談?wù)動嘘P(guān)初中語文說話教學的有效提升的問題。

【關(guān)鍵詞】中學語文；說話教學；提升

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

縱觀語文教材，它的設(shè)置科學合理，聽說讀寫并重，聽說訓練在每一冊書中都有體現(xiàn)，新課程標準也明確規(guī)定要訓練學生的說話能力，所以雖然讀寫能力對于考試很重要，但是在實際教學中教師也不能忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)。

一、初中生說話存在問題及原因分析

（一）中學生說話水平低

中學生說話能力水平低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生表達詞匯量欠缺，針對具體人與事物的表達能力較差，心理承受能力較弱，有些學生在熟悉的環(huán)境、熟悉的人面前說話還行，但一到陌生的場合就表現(xiàn)出詞不達意，上下句不搭，甚至害怕到不敢言語的情況。綜上所述，中學學生說話能力的培養(yǎng)勢在必行。但是在實際的教學中，語文說話能力的培養(yǎng)又存在著一些誤區(qū)，個別教師單純地認為鼓勵學生多說話就能提高學生的說話能力，其實不然。要想提高學生的說話能力不僅要讓學生多說話，還要教學生會說話，低效率地嚷嚷對于說話能力的提高沒有作用。還有教師認為多練就能提高學生的說話能力，但是簡單的課堂問答，課文的齊聲閱讀對于學生說話能力也起不到關(guān)鍵的作用。真正有效地培養(yǎng)學生的說話能力應(yīng)教會學生會說，人們常用“說話不經(jīng)過大腦”來比喻不會說話的人，所以在說話之前，大腦要先對要說的話進行分析和推理，內(nèi)容是否準確，考慮是否周密，表達是否有條理，之后才能流暢地表達出來。

（二）中學生說話水平低的原因

1.對說話能力的不重視

應(yīng)試教育的弊端是不再考查聽說，致使教師教學目標的制定出現(xiàn)偏差，再加上教學任務(wù)繁重，教師雖然知道聽說能力的重要性，但迫于教學壓力，教師的教學重點大多側(cè)重于讀與寫的訓練，對于學生說話能力的培養(yǎng)大多表現(xiàn)出力不從心的狀況。還有就是有些語文教師在對學生的說話能力的教學概念上認識模糊，把語文教學中的說話能力和生活中的說話混為一談，認為人的說話能力是天生的，與后天的練習沒有多大聯(lián)系，課堂上的訓練對改變學生的說話能力改變不大，所以是徒勞的，費時費力，還不如應(yīng)付考試，把更多的時間和精力用在對學生讀寫能力的培養(yǎng)上。另外值得一提的是個別學生自身的問題，認為自身說話能力與考試無關(guān)，他們從小就習慣了教師“滿堂灌”的課堂，不去想如何用語言表達自己內(nèi)心的想法，教師說什么就是什么。

2.學生心理素質(zhì)較差

學生的性格特征對他們說話能力的培養(yǎng)也有一定的影響。性格內(nèi)向的學生的外在表現(xiàn)就是害羞、口拙嘴笨，他們很少與人交流，最多也就是聽聽別人說話，最基本的口語基本功都不達標，連最平常的課堂提問他們都會恐懼、緊張、出汗，即使出聲也是磕磕巴巴，詞不達意。這些性格內(nèi)向的學生不管在生活中還是在學習上統(tǒng)統(tǒng)采取逃避態(tài)度，見事就躲是他們的一貫做法，這也是造成他們說話能力差的主要原因。還有一種學生性格上優(yōu)柔寡斷，沒有堅強的意志，對自己要求不嚴格，做事虎頭蛇尾，懶惰，缺乏毅力與堅持，而說話能力的培養(yǎng)需要長時間的堅持，所以這種性格的學生往往會半途而廢，達不到預想的效果。

二、中學語文說話教學的有效方法

（一）樹立明確的教學理念

傳統(tǒng)的語文教學，講臺是教師演講的舞臺，在課堂上，大部分時間都是教師在不厭其煩地講解，學生在被動地聽，盡管教師費盡心思，但課堂并沒有真正發(fā)揮作用。學生被動地接受知識時，耳朵和大腦在運轉(zhuǎn)，但嘴沒有發(fā)揮功能，教師根本沒有給學生訓練說話能力的機會，所以學生無法在課堂上提升自己的說話能力和說話水平。新課程改革倡導學生是學習的主體，課堂的主人，教師在課上的角色是組織者和引導者，學生在課堂上有充分的時間自主學習，表達自己見解，這不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，而且學生課堂上大部分時間在進行說話訓練，這在很大程度上提高了他們的說話能力和說話水平。

（二）鼓勵學生的進步

好孩子是夸出來的，學生的進步需要教師的肯定。為了提高學生的說話能力，教師在課上要多為學生設(shè)計一些互動的活動，讓學生有說話的機會，另外還要求教師在學生自由討論和交流時，多關(guān)注那些性格內(nèi)向的學生，鼓勵他們積極參與，學會用語言表達自己，通過鍛煉，讓他們先對自己有信心，然后再不斷鍛煉的基礎(chǔ)上提高他們的說話能力。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，不吝嗇自己的語言，適時地給予表揚和鼓勵，提升學生的自信心，更快更好提高學生的說話能力。

（三）提供訓練的空間

培養(yǎng)學生的說話能力和說話水平除了要有明確的教學理念，還要制定合理的教學計劃，要保證說話能力的培養(yǎng)有規(guī)劃的進行。教育的改革與創(chuàng)新，使教師的教學觀念和教學方法有了本質(zhì)的不同，打造了省時、高效的課堂。課堂真正成了學生的課堂，學習的主陣地，最大限度地發(fā)揮了學生的學習積極主動性，學生可以搖身變成“小老師”對其他學生進行教學，課堂成為學生鍛煉說話的舞臺，教師也只是作為活動的參與者參與活動，通過積極參與和自主訓練，不僅拓展了學生的思維空間，提高了學生自學能力，而且大大提高了學生的說話能力和說話水平。

（四）鍛煉學生讀的能力

讀書百遍其義自見，學生的說話能力的培養(yǎng)，還可以通過提高學生閱讀能力來實現(xiàn)，教師可以提前為學生準備課文、故事或者其他有價值的閱讀材料讓學生閱讀，并在閱讀時要注意語音語調(diào)，還有感官的配合，在讀的同時，體會說的要求，最后達到用自己的語言描述所讀內(nèi)容，提高學生說話能力。

三、結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)學生的說話能力是當前語文老師的重要任務(wù)，形式多樣，我們還可以根據(jù)學生實際情況，采用訓練學生口頭作文或者是開展辯論會等切合實際的方式，有針對性地對學生進行培養(yǎng)和訓練。

參考文獻

[1]付尊華.初中語文說話教學初探[J].新作文（教育教學研究），2008（24）.

[2]于素艷.淺談中學語文教學中說話能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2008（05）.

[3]杜小晶.拓展低學段說話訓練空間[J].語文教學與研究，2009（08）.

[4]趙詠霞.初中語文口語訓練控析[J].教育教學論壇，2010（14）.

（編輯：龍賢東）