淺談情境中的語法教學(xué)

康平

摘 要：情境激發(fā)興趣，豐富感知，啟迪探究，引導(dǎo)聯(lián)想，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升效能。以語法項(xiàng)目為核心，話題為軸，情境為線，語用為手段與目的，對語法項(xiàng)目分層梳理，整合知識(shí)，建構(gòu)體系，銜接情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué)；情境教學(xué)；結(jié)合與應(yīng)用

一、一點(diǎn)思考

語言，作為溝通與交流的工具，其內(nèi)部的核心成分提升了表述、溝通與交流的效率。

其詞匯，豐富了語言；韻律，讓表述更地道；結(jié)構(gòu)，讓表述更靈動(dòng)；規(guī)則，讓語言更標(biāo)準(zhǔn)。如何將看似枯燥的語法規(guī)則學(xué)習(xí)趣味化、體系化，賦予語法知識(shí)一定的生命活力，讓語法學(xué)習(xí)有真正的語用實(shí)踐空間，一直是一線教師不懈的思考。

根據(jù)語言習(xí)得理論和建構(gòu)主義等理論說明語言學(xué)習(xí)只有在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或準(zhǔn)真實(shí)的情景中操練，才能掌握好語言的運(yùn)用能力。英語，語言交際性決定其教學(xué)根本出發(fā)點(diǎn)是通過各種社會(huì)情境理解掌握語言所含的意義，從而達(dá)到交際目的。在情境中學(xué)習(xí)語法，在活動(dòng)中應(yīng)用提高，賦予語法知識(shí)生活化的意境。讓語法學(xué)習(xí)生動(dòng)，靈動(dòng)。讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)快樂，幸福參與，高效收獲是我們的責(zé)任。

二、一點(diǎn)探究

情境激發(fā)興趣，豐富感知，啟迪探究，引導(dǎo)聯(lián)想，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升效能。以語法項(xiàng)目為核心，話題為軸，情境為線，語用為手段與目的，對語法項(xiàng)目分層梳理，整合知識(shí)，建構(gòu)體系，銜接情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升運(yùn)用。

三、探究模式

1.創(chuàng)新梳理，建構(gòu)體系，注重學(xué)法，策略培養(yǎng)

教師引路，創(chuàng)新性梳理知識(shí)，梳理時(shí)注重學(xué)法引領(lǐng)，策略培養(yǎng)。比如，不規(guī)則動(dòng)詞可以口訣梳理，強(qiáng)化記憶；對定語從句關(guān)系詞的用法可以進(jìn)行表格梳理，直觀解析；對比較級(jí)和最高級(jí)的用法可以圖示梳理，趣味展示；對動(dòng)詞時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)可以進(jìn)行影音梳理，制作微電影，趣味化教學(xué)目標(biāo)，對比理解時(shí)態(tài)差異。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自然習(xí)得，注重內(nèi)化，彰顯主體

依據(jù)語法項(xiàng)目，選擇合適情境呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)有效任務(wù)活動(dòng)，彰顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主情境，使學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，使學(xué)生有樂于參與的心情；創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生產(chǎn)生給予參與的心理；創(chuàng)設(shè)空白情境，使學(xué)生有參與的時(shí)間和空間；創(chuàng)設(shè)成功情境，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣；創(chuàng)設(shè)競爭情境，使學(xué)生保持參與的持續(xù)性。我們的情境設(shè)計(jì)要具自主性、靈活性、綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。我們的情境設(shè)計(jì)要有趣、有效、有交際、有創(chuàng)意、有意義、有信息量、有層次、有感悟、有體驗(yàn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)多環(huán)境、多角度生活情境，為語法項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的應(yīng)用提供全方位的實(shí)踐空間。如，學(xué)習(xí)比較級(jí)和最高級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“Boaster No.1”的情境，激活學(xué)生語用興趣，發(fā)散其思維，拓展此語法項(xiàng)目的應(yīng)用空間，讓學(xué)生樂于參與，有效表達(dá)，內(nèi)化知識(shí)，學(xué)有樂趣。

3.單項(xiàng)設(shè)計(jì)，有效操練，整合應(yīng)用，提升能力

在有效的情境設(shè)計(jì)原則下，每一項(xiàng)語法學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)點(diǎn)

和重、難點(diǎn)，考試的考點(diǎn)，學(xué)生興趣點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)為核心展開設(shè)計(jì)。尤其是針對重、難點(diǎn)的單項(xiàng)設(shè)計(jì)是語言實(shí)踐的重中之重。其情境的設(shè)計(jì)有效性與應(yīng)用性起到關(guān)鍵作用。做到學(xué)有樂趣，練有感悟。此時(shí)要選取多元應(yīng)用手段：開放應(yīng)用、對比應(yīng)用、拓展應(yīng)用、提升應(yīng)用等。在教師高效引領(lǐng)下學(xué)生高效應(yīng)用活動(dòng)，激活學(xué)生思維，以智啟智，給予學(xué)生一定時(shí)間與空間，依據(jù)自身興趣創(chuàng)意展示所學(xué)，變學(xué)習(xí)為展示，變創(chuàng)意應(yīng)用為能力發(fā)展，踐行高效引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展、能力提升的學(xué)習(xí)策略。

我們的語法教學(xué)要由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的書本教育到關(guān)注學(xué)生的不同需求，高效利用拓展活動(dòng)與拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對語法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的個(gè)性展示、創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對感悟進(jìn)行提煉提升。同時(shí)，將學(xué)生拓展作業(yè)與活動(dòng)成果整理為新的學(xué)習(xí)資源，變拓展為探究、為能力應(yīng)用。

新課程理念下的語法教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新整合，高效梳理，建構(gòu)系統(tǒng)，銜接情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升和拓展學(xué)生的英語應(yīng)用能力。新課程理念下的語法教學(xué)，需要用動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注動(dòng)態(tài)的課堂，在情境中設(shè)計(jì)語法學(xué)習(xí)與應(yīng)用空間，生成亮點(diǎn)，生成精彩，在情境中與學(xué)生對話，進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生振奮的火花。創(chuàng)設(shè)情境所帶來的生成課堂讓教育煥發(fā)生命的活力，使主體力量得以表現(xiàn)，個(gè)性得以張揚(yáng)，教育過程以情感、態(tài)度、價(jià)值觀為心理平臺(tái)，在個(gè)體情感世界、審美情趣的參與下，使語法教學(xué)充分展示應(yīng)有的生命力、創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫義清.淺談怎樣進(jìn)行英語情景教學(xué)[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

[2]劉范美.論創(chuàng)新教育環(huán)境[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001（02）.

（作者單位 黑龍江大慶外國語學(xué)校）