試論新課改背景下的高中英語教學

王小華

【摘 ? ?要】英語的學習能夠讓學生們更加方便了解西方知識或流暢自如的與外國友人進行交流。高中英語是一門注重培養(yǎng)學生們英語思維的重要課程，學習這門課程能夠提高學生們利用英語獲取信息的能力，使學生們的眼界得到開闊。本文將對新課改背景下的英語教學進行研究。

【關鍵詞】新課改 ?高中英語 ?情境教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.090

隨著時代的發(fā)展，英語在國際舞臺上發(fā)揮的作用日益明顯，使用英語與外國友人進行交流也顯得十分便捷，因此，學習英語是一件非常有必要的事情。普通高中英語是義務教育階段英語教學的延續(xù)，高中英語的學習能夠讓學生們掌握更多的英語知識，使學生們的英語學習能力得到提高。從新課改的要求來看，高中階段的英語教學需要從學生們的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生們獨立思考和判斷的能力，讓學生們能夠樹立正確的三觀。要想在高中階段更好的培養(yǎng)學生們的英語學習能力，高中英語教師需要關注以下幾個方面，有針對性的去進行教學工作。

一、加強情境教學

高中英語是一門注重培養(yǎng)學生們形成英語思維的課程，由于學生們在平常的英語學習中沒有較好的語境，因此在課堂上接受的英語知識很容易被遺忘。此外，高中英語的一些知識需要學生們反復的進行記憶，否則知識的遺忘率是非常高的。為了讓學生們能夠有一個良好的英語學習環(huán)境，使學生們的英語學習積極性得到調動，高中英語教師需要轉變教學觀念，可以將“滿堂灌”的教學方式轉變?yōu)榍榫辰虒W方式，這有利于拉近英語教師和學生們的距離，使英語課堂的氛圍更加活潑輕松，在這種環(huán)境中，學生們的英語學習效率能夠得到提高。所以，在平時的英語課堂教學中，高中英語教師需要加強情境教學，采用多種方式激發(fā)學生們的學習興趣，給學生們營造一個良好的學習環(huán)境，讓他們了解英語世界的魅力，促使學生們主動的學習英語知識。

第一，加強情境教學，要求高中英語教師能夠注重運用提問教學的方式進行課堂教學。新課改要求高中英語教師能夠讓學生們形成發(fā)現問題、分析問題和解決問題的思維，筆者認為，高中英語教師要想培養(yǎng)學生們的這種思維，就需要善于運用提問教學的方式來為學生們營造思考問題的情境。情境教學本身就是以激發(fā)學生們的情感為主的教學方式，提問教學的方式能夠讓學生們緊跟教師的教學進度，使學生們能夠積極地去對教師提出的相關問題進行思考，這種思考是有著一定的目的性的，在提問教學的情境當中，學生們的學習主動性將會得到提高。通過這種教學方式能夠提高學生們的英語學習效率，使他們的英語學習興趣增強，可謂是一舉多得的事情。所以，高中英語教師要想提高學生解決問題的能力，需要采用提問教學的方式來進行課堂教學工作。

實際上提問教學法很早就有了，只是傳統(tǒng)的提問教學法將學生放在了比較被動的局面，新的提問教學法一反其道，逐漸將學生的主體地位凸顯出來了。簡言之，傳統(tǒng)的提問教學法的方式是英語教師提問，學生回答問題，這種方式只是機械的讓學生們重復學過的英語知識，不能夠較好的培養(yǎng)學生們動腦思考的精神。采用新式的提問教學法，高中英語教師可以將每節(jié)課所需要為學生們講解的知識點貫穿在問題中，學生們在思考問題的同時還能夠較好的掌握相關的知識點，學會舉一反三。

例如，高中英語教師在為學生們講解“A SAD LOVE STORY”這篇文章時，需要讓學生們理清兩條線索，一條是李方和胡瑾的愛情線索，另一條是織女和牛郎的愛情線索。這篇文章將兩條線交叉起來敘述，因此可能會讓學生們的腦海中產生錯綜復雜的感覺，因此，要想讓學生們理解清楚這種狀況，英語教師需要采用提問教學的方式，讓學生們去文章中尋找線索。在學習了這篇文章之后，學生們心目中對于七夕就會有一個比較明確的認識，在這種氛圍中，如果高中英語教師能夠趁熱打鐵的讓學生們比較七夕和情人節(jié)的相同點和不同點，那么學生們對于這堂課的興致會十分高昂。為了更好地讓學生們掌握相關的節(jié)日知識，高中英語教師在進行課堂教學的時候，需要積極采用提問教學的方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生們的學習主動性。這將提高學生們的英語學習效率，使他們分析問題和解決問題的能力得到提升。

第二，加強情境教學，高中英語教師需要為學生們創(chuàng)造良好的學習氛圍。高中階段的學生們最主要的任務就是學習，如果英語教師在平常的教學活動中能夠為學生們的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境條件，那么學生們的學習效果將會得到更加明顯的提高。因此，廣大英語教師在注重課堂教學的同時，還需要創(chuàng)設條件讓學生們能夠有機會進行自主學習。這就要求高中英語教師能夠管控好班級中的紀律，使英語課堂中的學習氛圍更加融洽。

此外，加強情境教學，高中英語教師還需要在平常的教學活動中積極地使用語言和動作來進行講解，使學生們更加直觀的感受到英語的魅力。例如，高中英語教師在講解與方位動詞有關的知識內容時，就可以通過開門和關門的動作來強調這幾個個方位詞的不同之處。通過這種生動活潑的情境教學的方式，學生們會更加容易理解“behind”“in”“near”等方位詞的含義，之后，高中英語教師可以讓學生們舉一反三，再通過生活中的實際體驗列出一些相近的例子。通過這種方式進行教學，學生們的英語學習興趣會大大提高，他們的學習效率也就會有所提升。

二、關注閱讀教學

新課改背景下的高中英語教學，要求英語教師能夠關注學生們的情感體驗，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立健康的價值觀。要想達到這些目標，高中英語教師需要關注學生們的閱讀學習狀況，加大學生的閱讀量。閱讀是英語學習的重要組成部分，提高學生們的閱讀水平是培養(yǎng)學生們健康價值觀的重要途徑之一，因此高中英語教師需要關注學生們的閱讀學習狀況。關注閱讀教學，英語教師需要提高學生們的詞匯量，詞匯量是衡量閱讀水平高低的重要標準之一，如果學生能夠有豐富的詞匯量，那么在面對一篇英語文章時，他能夠從里面獲取的有用信息也就越多，這樣一來，學生們的閱讀能力也能夠有所提高。所以，高中英語教師需要讓學生們背誦一些相對陌生的英語單詞，同時讓他們準備一個筆記本，將課外閱讀中遇到的不認識的單詞記錄下來，主動的去翻閱資料了解這些單詞的含義和用法，通過這樣日積月累的訓練，學生們的英語詞匯量能夠擴大，這對于提高他們的英語閱讀水平來說是有著積極作用的。

總之，新課改背景下的高中英語教學，要求教師能夠關注學生的情感體驗，開展情境教學和閱讀教學，讓學生們的英語學習水平能夠得到不斷提高。