思想政治課防止厭學(xué)情緒，保證快樂(lè)學(xué)習(xí)

鄭云凱

摘要：在職高政治課教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因主要體現(xiàn)在自卑心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)興趣等方面，本人針對(duì)這種現(xiàn)象，采取綜合措施，使學(xué)生的厭學(xué)情緒有所改觀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 思想政治課 厭學(xué) 對(duì)策

中等職業(yè)教育有著其其特殊性，與普通高中教育有著本質(zhì)的區(qū)別。普通高中教育重在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳，考察對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)的掌握，而中等職業(yè)學(xué)校的教育則是重在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力等的培養(yǎng)。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，應(yīng)用型、技用型的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才越來(lái)越受到青睞，職業(yè)技術(shù)學(xué)校正是為了適應(yīng)這一需求而迅速發(fā)展起來(lái)的。隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，生源途徑日趨多種多樣，學(xué)習(xí)目的也不盡相同：有想升學(xué)的，也有想盡快就業(yè)的。但思想政治課不是高考科目，也不是專業(yè)課，這給思想政治課教學(xué)帶來(lái)了困難，于是解決學(xué)生的厭學(xué)情緒漸漸也被提上日程。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的原因分析

1.自卑心理，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒(méi)有考上普高的落榜者，他們的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及接受新知識(shí)的能力都較差。由于學(xué)習(xí)水平較低，初中基礎(chǔ)知識(shí)太差，這給他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了很大障礙，學(xué)習(xí)上感到吃力，產(chǎn)生自卑心理，因而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的勇氣和信心，學(xué)習(xí)情緒便急劇波動(dòng)，有的干脆自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)，各種不良誘惑趁虛而入，導(dǎo)致思想政治課再好學(xué)也不愿學(xué)?！胺凑也皇菍W(xué)習(xí)的料，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂了”，因而荒廢了學(xué)業(yè)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏進(jìn)取心。由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，初中畢業(yè)后能上普高的，很少有人選擇進(jìn)職高。來(lái)職高可能不是孩子的選擇，只是家長(zhǎng)不愿把孩子過(guò)早地推向社會(huì)，就把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因而家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望值也不高。這樣的孩子來(lái)職業(yè)學(xué)校后如果得不到正確引導(dǎo)，初中階段的厭學(xué)情緒有可能被帶到新的學(xué)校：他們對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，上課無(wú)精打采，缺乏學(xué)習(xí)的積極性；把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種包袱，如果老師不督促，作業(yè)都懶得做，他們絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.動(dòng)機(jī)興趣不同，心存僥幸。職高學(xué)生中也有一部分學(xué)生很聰明很好學(xué)，他們來(lái)到職高的目的有兩個(gè)：一是考大學(xué)繼續(xù)深造，另一個(gè)是掌握一技之長(zhǎng)趕快就業(yè)。準(zhǔn)備對(duì)口升學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生對(duì)高考科目他們會(huì)全力以赴，但是升學(xué)考試只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和專業(yè)課，思想政治課不是高考科目，還有必要學(xué)嗎？在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們把精力幾乎都放在考試科目上，思想政治課就是輕松的休息課。而另一部分學(xué)生準(zhǔn)備在學(xué)校學(xué)好專業(yè)課，掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后盡快就業(yè)，誰(shuí)還會(huì)踏下心來(lái)學(xué)習(xí)思想政治課呢？而且他們中的大部分人片面地認(rèn)為：不管升學(xué)還是就業(yè)，思想政治課都不能幫上忙。針對(duì)這一狀況，學(xué)生不想學(xué)，老師想把思想政治課上好就需要功夫了。

4、有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)水平不高，教育效率低下，導(dǎo)致不容易達(dá)到教學(xué)目的，教師普遍教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，沒(méi)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，沒(méi)有做到因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。職高畢業(yè)生不管升學(xué)還是就業(yè)，早晚都會(huì)步入社會(huì)。不管將來(lái)從事哪一行業(yè)，都會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，存在著優(yōu)勝劣汰，這就需要從業(yè)者有較高的綜合能力。而職高三年的思想政治課包含了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、職業(yè)道德五大方面的內(nèi)容，而這些知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)所需要的，是能提高他們的綜合能力的，是學(xué)生終身受用的。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，學(xué)為所用，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，有兩種因素會(huì)督促人做好一件事：一是興趣，二是責(zé)任。當(dāng)一個(gè)人做一件他感興趣的事時(shí)，他的潛能可以發(fā)揮8得更好。因此，在思想政治課教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中講“商品”概念時(shí)，我先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：（1）每個(gè)人都要呼吸，我們從空氣里呼吸的氧氣是不是商品？醫(yī)院里給病人輸氧氣為什么要收費(fèi)？（2）果農(nóng)果園里的蘋果，有的自己食用，有的送給親戚朋友，有的賣掉，是不是都是商品？（3）3G手機(jī)放在柜臺(tái)上出售是不是商品？手機(jī)買回來(lái)自己用，是不是商品？同學(xué)們?cè)谔接戇@幾個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中自然就掌握了“商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”這一概念。總之，作為思想政治課教師，應(yīng)避免教條的說(shuō)理，要千方百計(jì)地以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。青少年身心發(fā)育還不成熟，稚嫩的心靈有時(shí)要承受風(fēng)吹雨打。我盡量把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到各種難題搬到課堂上，在授課過(guò)程中幫助學(xué)生找到正確的解決方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.用尊重、寬容、親近的態(tài)度，解決課堂上出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象。法國(guó)著名的演講家雷曼麥曾說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！币虼嗽谖业恼n堂上，有不守紀(jì)律的現(xiàn)象，但沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有批評(píng)，只有及時(shí)的提醒，不斷的鼓勵(lì)，用尊重、寬容、負(fù)責(zé)的態(tài)度解決課堂上出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象。

職高思想政治課教學(xué)中頻繁出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因十分復(fù)雜，防止厭學(xué)情緒的現(xiàn)象蔓延也要采取綜合措施，作為思想政治課教師，我會(huì)繼續(xù)努力，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。