探索語文研究性學習

董新文

【摘要】 現(xiàn)在的語文教學方式越來越多樣化，越來越緊跟時代的步伐；現(xiàn)在的教育不僅僅注意學生的成績，而是要求的是素質(zhì)化的教育，提高學生的個人素質(zhì)，促進學生的人格發(fā)展。而如何才能促進學生的人格發(fā)展呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我覺得研究性學習是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；素質(zhì)教育；探究性學習；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革，語文教材也發(fā)生了不少的變化，很多陳舊的、索然無味的內(nèi)容都被刪除，加入了很多高品質(zhì)的、生動、有趣的內(nèi)容，為語文教學注入了活水，帶來了生機。新的語文教材更加注重的是學生的自主學習的能力，意在培養(yǎng)學生的探索精神、合作意識、創(chuàng)新能力等。教材的改善必然要求新的教學方法的出現(xiàn)，這樣才能高質(zhì)量的進行教學活動。本文就是為了給大家的教學提供一個參考。根據(jù)實踐結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，探究性學習是一種行之有效的方式。那么如何進行好實際的操作呢？

一、改變傳統(tǒng)觀念

語文學科與其他的學科有著明顯的不同，它需要學生進行大量地閱讀，那么我們可以在學生進行閱讀的時候進行探究性學習，原來的填鴨式教學方式顯然不再適合進行新教材的教學的，我們可以通過課題研究的方式，讓學生將所學知識運用起來，解決所遇見的問題。久而久之，學生就會養(yǎng)成自主探索研究的習慣，他們的思維能力，創(chuàng)新精神也會得到鍛煉，成為適應經(jīng)濟時代的棟梁之才，滿足國際對創(chuàng)新型人才的需求。

1.提高學生的素質(zhì)修養(yǎng)

通過閱讀，學生的知識面會得以拓展，視野開闊，而進行探究性學習的閱讀更是將這個優(yōu)勢發(fā)揮到了最大。學生對書中的知識可以更加熟悉，掌握的更加牢固，而且學生的思維能力也得到了很好的訓練，通過與名人大家的對話，學生的思想會更加的成熟。這樣的探究性學習，讓學生真正地成為學習的主人，讓學生可以根據(jù)自己的想法來學習，當“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”的時候，學習效率必然會有極大的提高。而且這樣的探究性學習更加適合小組合作完成，這樣每個人進行明確的分工，不僅每個人都參與了研究，而且大大節(jié)約了時間，完成的質(zhì)量還更高。學生的合作精神，社會交往能力也會有所提升。

2.平等的師生關(guān)系

在進行探究性學習的時候，教師應該與學生相互學習、一起進行探討，教師不再是獨裁者，統(tǒng)治者，不再高高在上，讓學生感到畏懼，有距離感。學生有什么問題的時候，可以隨時和教師進行探討，可以爭論，而不是一味地聽從教師的言論。教師的思想也不一定是正確的，只有學生和教師處于平等的地位，學生才可以更加暢快地學習，輕松、平等、自在的學習氛圍有利于學生的學習。

二、課堂教學實踐

單元研究和單篇研究是閱讀教學研究性學習的兩種形式。

1.單元研究

（1）教材本身的每個單元

語文課文都是一個單元一個單元的編排的，我們可以根據(jù)其中的某個單元進行研究，每個單元里的文章都有共同之處，我們不僅僅立足于單篇的文章進行探索，還要立足于整個單元進行研究。例如有個單元的研究性課題主要是培養(yǎng)理清思路、把握文意的能力。一個單元的四篇文章體裁各不相同，學生通過研究性學習可以很好掌握各種體裁的大意歸納總結(jié)，分清層次，掌握關(guān)鍵的字詞句等。

（2）與《語文讀本》相結(jié)合形成的單元

語文課程還有一點與其他的學科不同，那就是教科書方面，語文科目不僅僅有一本語文課本，每冊課本都還配備了相應的《語文讀本》。課本的每篇文章在語文讀本中都會有與之相關(guān)聯(lián)的文章，這些文章的相關(guān)性使得研究性學習更加容易的展開，例如在學習《雷雨》時與讀本中的王蒙的《永遠的雷雨》相結(jié)合，形成一個關(guān)于《雷雨》的專題研究，通過研究，可以更加詳盡地了解這部在中國話劇史上就有里程碑地位的巨作，對劇本中那些栩栩如生的人物有更加深刻的印象。

（3）課本不同單元的文章形成的單元

這樣組合而成的單元之間存在著緊密的聯(lián)系，或許它們的作者是一個人，通過這樣的組合研究，讓學生很了解這個作家，了解他的生平、寫作特色等。或許是他們所寫的內(nèi)容具有相關(guān)性，比如都是寫項羽、屈原這些歷史名人；或許是寫同一種的景色、事物，例如都是寫懷念故鄉(xiāng)的；或許是同一種題材，例如都是劇本，將曹禺的《雷雨》和莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》劇本寫作手法進行對比。這樣的組合單元更加可以鍛煉學生的實踐能力、探究能力、自主學習能力。

（4）課本中的文章與課外拓展的文章相結(jié)合形成的單元

這樣的組合，更加可以拓展學生的知識面，例如我們很熟悉的老舍的《想北平》，那么樸實無華的筆下卻絲絲縷縷都是對家鄉(xiāng)北平的熱愛、想念，那么我們可以從課外找一些老舍的其他作品進行比較，我們就會發(fā)現(xiàn)，老舍的字詞句都是很樸實無華，確實很有真情實感，讓人感同身受，會情不自禁地從他的筆下，聯(lián)想起自己的經(jīng)歷，感情。這樣的重新組合可以擴大學生的閱讀量，使得語文課堂更加的生動有趣、富有生機，更有吸引力。

2.單篇研究

單篇研究就是對課本中的某一篇文章進行深入、細致地研究，這樣的研究可以使課文講解的更加的詳盡、有趣，學生對文章的掌握也會更加的牢固。例如在學習食指的《相信未來》的時候，我們可以探究文化大革命時期的文化人的生活狀態(tài)、思想等，通過食指的《相信未來》“朋友，堅定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命?！睂W生可以感受到那頑強不屈的生命，那種蓬勃的生命力，那種對未來無限的希望，這種精神讓學生有勇氣去面對生活中的一切苦難，能夠一步一步地勇敢走下去，讓學生對未來充滿渴望，讓學生相信未來會是一個沒有黑暗的、美好的世界。而詩中的很多意象都是具有深層含義的，這些都必須通過學生自己的探索研究去發(fā)現(xiàn)，例如“蜘蛛網(wǎng)”是“黑暗的勢力”的象征；“我的爐臺”是“產(chǎn)生希望的地方”的象征；“人們的眼睛”是“熱情、公平、公正的評定”的象征；“腐爛的皮肉”是“迷途的惆悵，失敗的苦痛”的象征；“我們的脊骨”是“執(zhí)著的追求和不懈的堅持”的象征。這樣的學習，對學生的詩歌創(chuàng)作會有很大的幫助，會有啟發(fā)作用。

總而言之，在語文教學的過程中一定要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，教師要把研究性學習帶入到現(xiàn)實的教學中，讓學生可以通過自己的努力，完成任務，讓學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、探索精神、個人的修養(yǎng)都得到提高，教師要讓學生的人格得到發(fā)展，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）