堅守學(xué)科使命 順應(yīng)時代訴求

陳學(xué)忠

【摘 要】中學(xué)生政治素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。切實加強(qiáng)中學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，是政治學(xué)科賦予政治教師的光榮使命，是時代的強(qiáng)烈訴求，政治教師理應(yīng)當(dāng)仁不讓，積極擔(dān)當(dāng)。切實提高培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的意識，以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的實效性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，著力培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的學(xué)生，實現(xiàn)中國夢。

【關(guān)鍵詞】政治素養(yǎng) 學(xué)科使命 時代訴求

政治素養(yǎng)是政治主體從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質(zhì)，是個人的政治知識、政治態(tài)度、政治理想、政治信念、政治立場和政治參與能力的綜合表現(xiàn)。

改革開放以來，伴隨著體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、思想多樣化、利益多元化，文化和價值也趨于多元。南京師范大學(xué)道德教育研究所馮建軍教授曾對某省中學(xué)生價值觀和信仰進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：在對“你認(rèn)為人生最重要的東西是什么？”的回答中，“為國家和社會作貢獻(xiàn)”排在后面；在問及入黨動機(jī)時，有42.13%的人選擇了“獲取政治資本，方便以后的工作或從政”，等等。聯(lián)系近些年來發(fā)生在中學(xué)生身上的一些不良事件，我們清楚地認(rèn)識到：中學(xué)生政治素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，培養(yǎng)中學(xué)生的政治素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。雖然其原因是多方面的，但作為中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)實施者的政治教師，更有著不可推卸的責(zé)任。

政治學(xué)科是一門以學(xué)科知識為支撐、承載著思想政治教育任務(wù)的德育課程，政治課的特殊性質(zhì)，決定了政治教師對培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)的重要性必須有著更積極的自我意識。為未來美麗中國培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的合格的建設(shè)者和接班人，更好地實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，這是政治學(xué)科賦予我們政治教師的光榮使命，也是時代的強(qiáng)烈訴求，我們應(yīng)該當(dāng)仁不讓，積極擔(dān)當(dāng)，大有作為。

1.切實提高培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的意識。

意識具有能動作用。中學(xué)政治教師對學(xué)生政治素養(yǎng)問題的認(rèn)識程度，在很大程度上決定了學(xué)生對政治素養(yǎng)問題的重視程度，決定了學(xué)生政治素養(yǎng)問題的解決進(jìn)程。

在目前較為功利的教育體制下，在升學(xué)競爭的巨大壓力下，教育的本質(zhì)被異化了。中學(xué)大搞分?jǐn)?shù)第一，重視高分考生的培養(yǎng)，卻忽視對學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“唯考是瞻”的定勢思維下，單一的紙筆考試成為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，成為衡量我們教育教學(xué)工作的金科玉律。在很多政治教師的心中，新課程、新理念成為招搖過市的招牌、蒙蔽上級的借口，課程標(biāo)準(zhǔn)甚至成為束之高閣的花瓶，而考綱、試題成為“圣經(jīng)寶典”，在教學(xué)中擔(dān)任不可替代的角色。所有的知識學(xué)習(xí)，都被歸結(jié)于考綱要點(diǎn)；所有的能力培養(yǎng)，都被歸結(jié)于答題能力。至于情感、態(tài)度、價值觀等教育的靈魂，則被拋到了九霄云外。在這樣的背景下，學(xué)生的政治素養(yǎng)培養(yǎng)成為可有可無的案頭擺設(shè)，以致有人戲言我們的教育正在“毀”人不倦。

在這種風(fēng)向標(biāo)的引導(dǎo)下，許多學(xué)生已經(jīng)不再是“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，不再考慮“天下興亡，匹夫有責(zé)”，而是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。既不看報，也不看電視新聞，對網(wǎng)上新聞也熟視無睹，對當(dāng)今國際國內(nèi)大事以及黨和國家的路線、方針、政策漠不關(guān)心，對政治信念和信仰問題毫不在意，對參與社會政治生活、行使政治權(quán)利和履行政治義務(wù)了無興趣，因為，這些都無法為高考加分。

一個強(qiáng)盛的國家不僅需要雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，更需要有道德的、富于獻(xiàn)身精神的、價值取向正確的、有著良好政治素養(yǎng)的國民。作為政治情感的激發(fā)者、理論思維能力的培養(yǎng)者、價值觀念的引領(lǐng)者和時代精神的體現(xiàn)者的政治教師，要牢記責(zé)任和使命，走出誤區(qū)，拋開功利主義、實用主義，回歸政治學(xué)科教育的本質(zhì)，切實增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的意識。教師要從自身做起，從改良課堂做起，用積極的行動影響身邊的教師，用良好的政治素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生。

2.切實以社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生政治素養(yǎng)教育。

有國家，就有政治；有人群，就有思想。古今中外，概莫能外。價值觀是人們心中的深層信念，是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，是行動遵循的準(zhǔn)則，是政治素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

黨的十八大報告對社會主義核心價值體系建設(shè)提出了新部署和新要求，強(qiáng)調(diào)：“要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。”強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！睂崿F(xiàn)中國夢，使得人們對精神家園、共同理想的呼喚更加強(qiáng)烈。十八大從國家、社會、個人三個層面，高度概括社會主義核心價值觀，清晰而凝練，不僅展現(xiàn)了黨對社會主義核心價值觀的全新認(rèn)識，而且讓社會公眾找到核心價值觀里的“主心骨”，為多元時代凝聚思想共識指明了方向。

一個國家和社會是否擁有廣泛認(rèn)同的核心價值觀，直接影響到一個國家的凝聚力和影響力。實現(xiàn)“三個倡導(dǎo)”，培育社會主義核心價值觀，首先需要國家層面的制度保障；實現(xiàn)“三個倡導(dǎo)”，培育社會主義核心價值觀，更離不開每個人從我做起、自覺踐行共同的價值追求。把“國家興亡、匹夫有責(zé)”化為點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛崗奉獻(xiàn)的行動，把誠實守信、互助友愛融入到人與人之間文明交往之中，在“春風(fēng)化雨”中弘揚(yáng)真、善、美，呼喚中國進(jìn)步發(fā)展之“魂”。

因此，著力培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，必須與時俱進(jìn)，切實以社會主義核心價值體系作為引領(lǐng)，并將它融入到學(xué)生政治素養(yǎng)教育的理念、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)和社會實踐之中。

3.增強(qiáng)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的實效性。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的重要渠道，只有通過優(yōu)化的教育途徑和方式，學(xué)生才能明確社會主義核心價值體系等政治知識，才能在內(nèi)心樹立起中國特色社會主義共同理想，培養(yǎng)良好的政治參與能力。

課堂教學(xué)可以采用“情境對話”的方式開展政治素養(yǎng)教育?！扒榫硨υ挕笔侵附處熗ㄟ^有目的地創(chuàng)設(shè)形象、生動、具體的德育情境，拉近政治素養(yǎng)教育與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，讓師生在相互尊重、信任和平等的基礎(chǔ)上，通過言談和傾聽來進(jìn)行雙向的交流和溝通，師生從中共同探究、體驗、感悟和成長。

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、正確的政治素養(yǎng)教育，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則和“貼近實際、貼近生活”的原則。教師結(jié)合教材內(nèi)容，通過選擇政治素養(yǎng)教育的情境，在學(xué)生熟悉的、鮮活的、真實的、自然的、充滿質(zhì)感的情境中，利用資料本身所具有的情感因素，確定政治素養(yǎng)教育的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地展開對話。

教師必須從“絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，如利用2012年度感動中國十大人物之一的“最美女教師”張麗莉的事跡，以及一系列關(guān)乎社會重大事件和熱點(diǎn)問題的情境展開課堂教學(xué)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間、獨(dú)立思考的過程。教師運(yùn)用社會主義核心價值體系對事件本身及發(fā)生的原因和影響與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的對話和探討。認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，用心思考學(xué)生的見解，哪怕是與教師相悖的觀點(diǎn)，教師也要善加引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生感受沖突，分享感動，讓社會主義核心價值觀等政治知識和情感在學(xué)生心中得以自主內(nèi)化，植根內(nèi)心，使課堂成為學(xué)生參與“政治生活”的重要平臺。

4.切實引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐。

知行統(tǒng)一是教育的理想境界，學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和行動能力。馬克思主義理論認(rèn)為，人的發(fā)展和人的活動是一致的。只有將“學(xué)會行動”作為學(xué)生政治素養(yǎng)教育的核心任務(wù)，我們才能在教學(xué)目標(biāo)中，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一起來，“教育的有效性”“學(xué)生的發(fā)展性”才能得以顯現(xiàn)。

當(dāng)前，中國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，不可避免地存在著許多價值觀的矛盾、沖突和斗爭，出現(xiàn)了“道德滑坡”“行為失范”“意義危機(jī)”“信仰喪失”等現(xiàn)象。這些價值觀的矛盾、沖突的存在，使我們的政治素養(yǎng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在我國中小學(xué)教育的現(xiàn)實中，政治素養(yǎng)教育最大的弊病就是“有觀念、無行動”，從而嚴(yán)重降低了教育的有效性。

為迎接挑戰(zhàn)，我們政治教師要以真實、具體的社會實踐活動為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過讓學(xué)生參與時事政治教育主題活動、青年志愿者活動、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、愛心募捐、學(xué)校學(xué)生會選舉和班級民主管理等活動，進(jìn)一步豐富必需的政治知識、樹立鮮明的政治態(tài)度、提升政治參與能力，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中去體驗、感悟、反思，幫助學(xué)生理解社會、適應(yīng)社會、參與社會，促使學(xué)生形成公民政治素質(zhì)和對終極信仰的追求，確立對中國特色社會主義的道路、理論、制度的自信心，并實際運(yùn)用于自身行為的養(yǎng)成教育中，從而不斷提升政治素養(yǎng)。

學(xué)生是國家的希望、民族的未來，是美麗中國的建設(shè)者，是中華民族偉大復(fù)興和中國夢的成就者。作為政治學(xué)科教師，必須堅守學(xué)科使命，順應(yīng)時代訴求，從改變自己學(xué)科教學(xué)的點(diǎn)滴做起，不斷致力于學(xué)生政治素養(yǎng)的提高。

（作者單位：江蘇省灌云高級中學(xué)城西分校）