以學(xué)生為本，提高學(xué)生自我管理能力

王亞紅　王志慧

摘要：班級(jí)工作是學(xué)校教育和管理工作的基礎(chǔ)。教育的對(duì)象是人，我們要尊重學(xué)生人格和自我個(gè)性，不能用單一的束縛性教育。以人為本的教育價(jià)值觀具有公正性，它倡導(dǎo)師生平等，它具有親和力，要求教師的教學(xué)活動(dòng)惠及全體學(xué)生。它具有包容性，尊重學(xué)生之間的共性和個(gè)性差異。我們學(xué)校有一個(gè)總體的德育目標(biāo)，那就是尊重學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有健全人格的人。本文從建立班委會(huì)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和組織學(xué)生參加集體活動(dòng)三方面淺談提高學(xué)生自我管理能力的措施。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理以人為本自我教育

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)是初始化的社會(huì)群體，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地。搞好班集體建設(shè)，班主任必須確立“以人為本”的教育思想，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。我們教育的對(duì)象是人，我們要尊重學(xué)生人格和自我個(gè)性，不能用單一的束縛性教育。以人為本的教育價(jià)值觀具有公正性，它倡導(dǎo)師生平等，它具有親和力，要求教師的教學(xué)活動(dòng)惠及全體學(xué)生。它具有包容性，尊重學(xué)生之間的共性和個(gè)性差異。我們學(xué)校有一個(gè)總體的德育目標(biāo)，那就是尊重學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有健全人格的人。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育?！痹谝匀藶楸镜乃枷胫笇?dǎo)下的班級(jí)管理重點(diǎn)應(yīng)主要放在提高學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)上，班主任應(yīng)該教給學(xué)生自警、自誡、自勵(lì)等自我教育的方法，使學(xué)生在陶冶情操、磨礪意志的過(guò)程中形成“不教之教”的自律習(xí)慣。 “不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。

一、組建責(zé)任心強(qiáng)的班委會(huì)， 讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理

老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：根據(jù)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的意愿，由班主任提名、學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)。此時(shí)，班主任的主要工作是教育培養(yǎng)班委成員，教給他們一些管理班級(jí)的知識(shí)，教育他們嚴(yán)格要求自己，起到好的帶頭作用，在班級(jí)中樹(shù)立班委的威信。 火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶，沒(méi)有威信的班干部相當(dāng)于擺設(shè)，根本起不了任何作用，更別指望關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮帶頭示范作用了。因此本人對(duì)班長(zhǎng)、風(fēng)紀(jì)委員、衛(wèi)生委員等班委成員要求非常嚴(yán)格，要求他們不僅要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)及一切班規(guī)、認(rèn)真做好本職工作，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，工作中互相支持互相監(jiān)督，在班級(jí)中真正形成核心力量。經(jīng)常召開(kāi)班委會(huì)，聽(tīng)取班委工作意見(jiàn)，及時(shí)指導(dǎo)班委工作。我班本學(xué)期班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的事實(shí)充分證明了此種管理方法的優(yōu)勢(shì)，不僅使班主任工作事半功倍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主管理的能力。

二、注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

播種一種行為，會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，會(huì)收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)，習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)就是養(yǎng)成學(xué)生求知的習(xí)慣，德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣。德育要注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，很多東西都是習(xí)慣成自然。教師要在學(xué)生求善的過(guò)程中不斷地鼓勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生的求善傾向不斷地定型化。

在具體的教育過(guò)程中，首先利用班會(huì)課給學(xué)生講故事，讓學(xué)生從小故事里聽(tīng)出打道理來(lái)，讓學(xué)生在思想上能夠認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。其次，用許許多多學(xué)生自己身上的壞習(xí)慣的事例來(lái)說(shuō)明不良習(xí)慣給他們帶來(lái)的困擾和麻煩。這樣學(xué)生能夠真正在思想深處受到觸動(dòng)，才能做到變教師的要求成為學(xué)生內(nèi)在的需求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。

三、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。而且，實(shí)際的人際交往活動(dòng)的磨煉是自我教育的必經(jīng)途徑。品德只有在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中才能得到踐行，德育的目的也才能實(shí)現(xiàn)。

因此，班主任在這方面要給學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)有益的活動(dòng)。有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中去接受鍛煉，在紛繁的生活和實(shí)踐中去接受考驗(yàn)，在成功與挫折中去經(jīng)受磨練，讓他們真正感受成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，學(xué)生不可能永遠(yuǎn)接受教師的教育和指導(dǎo)，他們終究要長(zhǎng)大，終究要離開(kāi)教師走上社會(huì)。因此，真正的道德教育應(yīng)該以學(xué)生為本，達(dá)到“不教之教”的效果，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地生活，讓學(xué)生自己時(shí)刻能夠反省自己的言行舉止，不斷完善自我。來(lái)很多麻煩。有的學(xué)生屢教不改，還會(huì)影響其他同學(xué)及整個(gè)班級(jí)。我們要耐心做好學(xué)生的思想工作，并及時(shí)與班主任及家長(zhǎng)溝通，得到他們的配合。耐心解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

攻心，就要攻其心理，讓學(xué)生懂得導(dǎo)師的一切工作都是為了他們健康成長(zhǎng)，以便畢業(yè)后更好的服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及人才市場(chǎng)的需求。我感覺(jué)，做學(xué)生的導(dǎo)師工作，以攻心為上，思想解決了，其他事情就迎刃而解了。以心換心，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

我認(rèn)為，學(xué)生導(dǎo)師是一項(xiàng)十分艱巨的工作，導(dǎo)師們應(yīng)當(dāng)共同努力去探索一條有效的教育學(xué)生途徑。這首先就要不斷提高導(dǎo)師的自身素質(zhì)。言傳身教是最佳、最有效的教育方式。

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