丟不掉“好朋友”的韻韻

鄭玉珠

摘要：本文以案例的形式，了解分析了幼兒的“戀物”情結(jié)形成的原因，并實(shí)行家園一致，矯正了孩子“戀物”行為。

關(guān)鍵詞：幼兒 戀物 原因分析 矯正策略

一、案例：

班里新來了一個(gè)小朋友叫韻韻，這個(gè)孩子的年齡比其他的孩子稍小一些，但是性格非常開朗，到幼兒園的第一天與其他小朋友相處的非常愉快?？墒堑搅酥形缢X的時(shí)候，也不知道為什么，他開始哭鬧，并且嘴里一直在喊：“我要我的好朋友….”為了讓他能安靜入睡，我趕緊把上午和他玩的最好的孩子安排在他旁邊的床邊?？墒?，他依然在哭鬧，嘴里依然在喊：“我要我的好朋友….”我疑惑的問：“這不是你的好朋友嗎？”他一把推開旁邊的孩子說：“我不要他，他不是我的好朋友！你快把我的好朋友給我！”我又找來其他的孩子和他睡，他依然哭鬧。為了能了解韻韻究竟把什么當(dāng)好朋友，我便給韻韻的媽媽打了個(gè)電話了解情況。韻韻媽媽一聽情況說：“都怪我，今天忘了把他的小馬夾帶上了，韻韻從小睡覺的時(shí)候都要抱著他的一件小馬夾，他一直把這件小馬夾當(dāng)成自己的“好朋友”，就算在家里睡覺也必須抱著。”第二天，韻韻的小背包里就多了一件很舊的小馬夾。果真，中午睡覺時(shí)他自己就從包里把小馬夾拿出來抱到懷里，不哭也不鬧，很快就睡著了。面對(duì)韻韻的這種情況，我該怎么做才能使他不再依戀小馬夾呢？

二、案例分析：

兒童“戀物”就是一種輕微孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，容易培養(yǎng)出敏感退縮、憂郁脆弱的人格特征。孩子出現(xiàn)戀物癮的原因可能有四個(gè)：

1、過早單獨(dú)入睡 。

由于住房條件寬裕，自1歲起就開始讓兒童在兒童臥室里單獨(dú)入睡的家庭；由于沒有人陪，而孩子一個(gè)人的時(shí)候就會(huì)感到害怕，在沒有人可以讓他們依靠的時(shí)候，他們就會(huì)把情感寄托在自己經(jīng)常接觸的物品，因?yàn)樵谟變旱男睦?，萬(wàn)事都是有生命的。

2、父母工作繁忙 。

由于父母工作繁忙，經(jīng)常無法顧及孩子，將孩子交由嚴(yán)肅的全職保姆一手帶大的家庭；嚴(yán)肅的全職保姆對(duì)孩子照顧，往往只是照顧孩子的起居，對(duì)孩子不會(huì)付出什么感情，對(duì)于孩子來說，沒有親切感，孩子無法把自己的心事告知保姆，讓保姆為自己“分憂”，而父母又不在身邊，此時(shí)孩子就會(huì)把自己的心事講給自己身邊的熟悉物品，這樣就行盛了“戀物”。

3、過分注重學(xué)習(xí) 。

雖然表面上注重孩子的早期開發(fā)，但生活中卻認(rèn)為孩子嬉戲玩鬧是“浪費(fèi)時(shí)間”的家庭；玩也是孩子學(xué)習(xí)的一種過程，孩子在玩的過程中即可以放松心情，使性格變得更加開朗，而且玩也是孩子的一種天性，如果家長(zhǎng)只顧抓孩子的學(xué)習(xí)不讓孩子玩，孩子就會(huì)產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為連自己最親的父母都不在乎自己，不疼愛自己，時(shí)間久了，消極心理就會(huì)升級(jí)，當(dāng)心事無法訴說的時(shí)候，他們往往就會(huì)對(duì)著自己熟悉的物品產(chǎn)生依戀，形成“戀物”。

4、分離焦慮的誘導(dǎo)。

分離焦慮是新入園的孩子較常見的一種情緒障礙，表現(xiàn)為孩子身處陌生的環(huán)境或是遇到陌生的人群就會(huì)感到焦慮不安、恐懼。此時(shí)，孩子就往往會(huì)設(shè)法通過各種感官來滿足探索的需求或安撫自身的情緒欲望。

三、案例對(duì)策：

1、注意家園配合，實(shí)行家園一致，矯正孩子“戀物”行為。

首先，我們注重與孩子家庭進(jìn)行溝通。寶寶的“戀物”行為表現(xiàn)專門和父母進(jìn)行深入的交流，讓家長(zhǎng)了解“戀物”行為的利弊，更明確其長(zhǎng)期發(fā)展可能產(chǎn)生的不利影響，首先達(dá)成逐步矯正寶寶“戀物”行為的共識(shí)。其次，請(qǐng)家長(zhǎng)們花更多的時(shí)間陪伴孩子的入睡過程，在孩子入睡前或孩子急切地需要該物慰藉時(shí)，分散孩子的注意力，而不再是讓寶寶獨(dú)自抱“戀物”入睡，使孩子漸漸減少對(duì)該物的依戀，使戀物習(xí)慣慢慢被糾正。最后，建立家園一致性，在幼兒園逐步矯正的同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)們做到在家在園一個(gè)樣，避免孩子“戀物”行為的反復(fù)性。其次，家長(zhǎng)不要直接指責(zé)孩子的戀物行為 。 年輕的家長(zhǎng)教育孩子常常急于求成，認(rèn)為最簡(jiǎn)單直接的方法就是最管用的方法。其實(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有“戀物”行為后，應(yīng)該明確讓孩子知道自己對(duì)其戀物行為不贊成的態(tài)度，并且通過一定的方式向他講明“戀物”行為的是不好的。經(jīng)常將這樣的告誡貫穿于孩子的生活之中，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的“戀物”行為會(huì)逐漸改善。

2、“忽視”戀物行為，轉(zhuǎn)移注意

所謂“忽視”指的是教師或成人在動(dòng)作、言語(yǔ)等行為上對(duì)孩子關(guān)注程度的適當(dāng)減弱，其表現(xiàn)為注重引導(dǎo)，不加以刻意的分離，不再時(shí)時(shí)刻刻的要求孩子放棄，對(duì)“戀物”視之而不見，“忽視”它的存在。而是提供他有趣的玩具、帶他去看小班哥哥姐姐們的游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)還可以多和孩子聊聊天，做些有趣味的小游戲，并多為孩子提供、創(chuàng)造接觸外界的機(jī)會(huì)，帶他到動(dòng)物園、植物園乃至郊外讓孩子開闊視野，認(rèn)識(shí)更多事物，而不應(yīng)讓他沉溺在自己和所戀物品的狹小天地里，用親情代替戀物之情。

3、注意循序漸進(jìn)，逐步矯正

2、3歲是孩子依戀最強(qiáng)的時(shí)期，也是孩子處于依戀關(guān)系的明確期，安全的依戀關(guān)系曾伴隨著寶寶的健康成長(zhǎng)，但是隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，“戀物”的發(fā)展會(huì)造成社會(huì)交往及生活的困難，對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展會(huì)帶來極大的負(fù)面影響。因此，我們也要采取逐步的矯正措施，不斷然要求孩子馬上遠(yuǎn)離“戀物”，更要注意循序漸進(jìn)的原則。隨著寶寶對(duì)入園新環(huán)境的適應(yīng)，對(duì)“分離焦慮”的淡化，我們更多得幫助寶寶們參加有趣的游戲活動(dòng)，幫助寶寶們同伴間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與交往，更多得給予孩子關(guān)注，幫助他們走出“戀物情結(jié)”

4、就算讓孩子獨(dú)處一室，也要進(jìn)行睡前安撫工作 。

所有的孩子都在本能上畏懼噩夢(mèng)和黑暗，所以硬性將孩子與父母分開，對(duì)孩子來說是一件很難接受的事。很多幼兒就是在入睡前感到害怕不安，久而久之就染上“戀物癮”，如果父母能在孩子獨(dú)睡前陪伴孩子，唱催眠曲或讀一兩個(gè)美妙的童話，開亮一盞小燈，等孩子睡著后再離開，就比較容易使其對(duì)襁褓包被之類物體“脫癮”。

四、案例反思：

通過近一個(gè)多星期努力，我終于使韻韻克服了午睡“戀物”的障礙，就算沒有小馬夾韻韻也可以安靜的睡覺了，午睡室成了他健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。

通過上述案例，我感到，在幼兒由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程中，內(nèi)部心理和外部環(huán)境的沖突會(huì)導(dǎo)致孩子各種偏異行為問題的出現(xiàn)，如自閉行為、退縮性行為、攻擊性行為等等，依戀只是其中的一種。不論是幼兒有意或無意表現(xiàn)出這些偏異行為，老師及家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)幼兒改善這些行為，要有效幫其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)幼兒發(fā)育迅速但遠(yuǎn)未完善的生理特點(diǎn)、天真純潔但容易受到傷害的心理特點(diǎn)、活潑好動(dòng)但缺乏自我保護(hù)能力的活動(dòng)特點(diǎn)等，我更應(yīng)將幼兒健康教育置于幼兒園工作的首位，強(qiáng)調(diào)“身心并重”。 而諸如案例中的戀物行為也不是一朝一夕形成或是可以糾正的，更需要教師和家長(zhǎng)的相互配合，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)其成為健全的社會(huì)人而努力！