提供“適合的教育”，推進(jìn)普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

陳偉忠

普通高中教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)思考，使其健康成長(zhǎng)，為將來步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)的教育。因此，只有提供“適合的教育”，才能推進(jìn)普通高中教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、“適合的教育”與普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1. “適合的教育”的內(nèi)涵

就學(xué)校教育而言，“適合的教育”是指為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的教育，最大限度地使每個(gè)孩子自身的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

首先，“適合的教育”是一種個(gè)性化的教育。這要求教育工作者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育方案，尊重和保護(hù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。

其次，“適合的教育”是一種多樣化的教育。這需要教育工作者充分發(fā)掘各種資源，精心選擇和不斷優(yōu)化教育的內(nèi)容和方式，為每位學(xué)生提供最大可能的發(fā)展空間。學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜性和差異性決定了教育內(nèi)容和方式的多樣性。

最后，“適合的教育”是一種主體性的教育。這要求教育工作者強(qiáng)化主體性教育的理念，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)使教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，而不是反向的削足適履。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，要以學(xué)生潛力的發(fā)展和個(gè)性的成長(zhǎng)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵

學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展這一概念起源于20世紀(jì)80年代的歐美國(guó)家，我國(guó)政府于1993年在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中正式提出：“發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須繼續(xù)改善辦學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化?！薄捌胀ǜ咧械霓k學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化。”2010年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中又進(jìn)一步提出：“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边@些文件旨在引導(dǎo)教育改革，引領(lǐng)教育突破應(yīng)試教育的藩籬，讓學(xué)校逐步由辦學(xué)大眾化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、同一化逐步走向辦學(xué)個(gè)性化、內(nèi)涵化、優(yōu)質(zhì)化、品格化，從而讓學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普高教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、“適合的教育”的理論依據(jù)

首先，“適合的教育”這一理念契合國(guó)家的教育政策?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”。它直接體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念，需要各級(jí)教育管理者、教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，始終圍繞促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一根本要?jiǎng)?wù)開展各項(xiàng)工作。

其次，“適合的教育”體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想。以生為本，主張尊重學(xué)生的本性，主張學(xué)校的價(jià)值在于為每個(gè)學(xué)生提供真正有助于個(gè)性解放和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，重視人的存在，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生主體的適應(yīng)性。也就是說，教育要適應(yīng)學(xué)生，要回歸學(xué)生自主的地位。

最后，“適合的教育”遵循了人的發(fā)展的基本規(guī)律。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供“適合的教育”，正是遵循了人的發(fā)展具有差異性的基本規(guī)律。

三、我校提供“適合的教育”的實(shí)踐

為踐行“適合的教育”這一理念，我校開展了大量有效的實(shí)踐工作。

1. 適合的德育工作

適合的德育工作是基于學(xué)生個(gè)性差異而形成的一條個(gè)性化的教育思路，它以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為宗旨，是集體教育的一種補(bǔ)充，又是個(gè)別教育的一種深化。

第一，尊重學(xué)生主體，提供適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的寬松、民主的教育環(huán)境。本校具體工作表現(xiàn)在多個(gè)層面。例如學(xué)校層面的工作。充分發(fā)揮校學(xué)生會(huì)、校學(xué)生團(tuán)委在學(xué)生自治中的功能和作用。我校學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)委建立起了一整套的學(xué)生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的自治規(guī)則和自治組織，他們承擔(dān)了我校在勞動(dòng)衛(wèi)生檢查與評(píng)比、文明班評(píng)比、各類學(xué)生考勤、儀容儀表檢查、校容校貌維護(hù)、各種文藝活動(dòng)中的全部或部分工作。學(xué)生在參與學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)委的工作中，既鍛煉了自治的能力，也提升了自己各方面的素質(zhì)。又如班級(jí)層面的工作。建立“班主任引導(dǎo)、班干部主理、師生全員參與”的師生共治的班級(jí)管理模式。在這一模式下，從班干部的選舉到班級(jí)事務(wù)的決策，再到班級(jí)成員行為的監(jiān)督與激勵(lì)等班級(jí)的各方面工作，都依靠每個(gè)學(xué)生的參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

第二，積極開展“學(xué)生親身體驗(yàn)”的心理品質(zhì)感悟活動(dòng)，為學(xué)生提供適合的心理品質(zhì)養(yǎng)成教育。我校成立了一個(gè)專門開展主題德育活動(dòng)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)“心靈之旅工作坊”，開展了大量體驗(yàn)式活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，通過讓學(xué)習(xí)者參加活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和感受，在交流、反思中實(shí)現(xiàn)道德的領(lǐng)悟和內(nèi)化。

第三，創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的平臺(tái)。本校設(shè)立各類學(xué)生社團(tuán)，并組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供適合其成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。多樣化的校園活動(dòng)和學(xué)生社會(huì)活動(dòng)，給眾多的學(xué)生提供了鍛煉自己、展現(xiàn)自我、獲得成功感的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了他們個(gè)性的多元化發(fā)展。

第四，創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。適合的德育工作，要給予每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式，要開展多層次多方面的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)。學(xué)校除了表彰學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和表現(xiàn)突出的班干部外，還開展文明禮儀之星、感恩之星、優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)等評(píng)選和表彰活動(dòng)。在各個(gè)班級(jí)，開展由學(xué)生自己設(shè)立項(xiàng)目、自己組織評(píng)選和表彰的“班級(jí)人物評(píng)選”，評(píng)選的項(xiàng)目涵蓋各個(gè)方面。這些多層次多方面的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，充分肯定了學(xué)生的個(gè)性差異，也促進(jìn)了學(xué)生多角度、多層面的個(gè)性發(fā)展。

2. 適合的校本課程

我們把開發(fā)校本課程作為向?qū)W生提供適合教育的重要舉措，積極開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校美術(shù)科組開發(fā)編寫了《素描教學(xué)校本教材》《色彩教學(xué)校本教材》《速寫教學(xué)校本教材》，率先在廣東省內(nèi)開創(chuàng)了編寫中學(xué)美術(shù)校本教材的先河，也使學(xué)校美術(shù)教育有了適合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。語文科組編寫的《美文選讀》教材，對(duì)于提升學(xué)生的漢語讀寫水平起到了積極的作用。同時(shí)，學(xué)校也積極開展有聲有色的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如歷史科組開展的縛婁古國(guó)考察研究活動(dòng)和歷史人物探究課程、藝體科組開展的健體課程、美術(shù)科組的書法培訓(xùn)課程等……頗受學(xué)生的青睞。

3. 適合的教學(xué)模式

“學(xué)案”是20世紀(jì)末在江浙一帶首先推出，以“講學(xué)稿”等形式為載體的“教學(xué)合一”的課堂教學(xué)改革形式。新課程改革實(shí)施后，將此類教學(xué)模式稱之為“學(xué)案制”。由于我校生源基礎(chǔ)薄弱，隨著新課程的推進(jìn)，我校也在積極探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。近年來，我校實(shí)施了精講多練、講練結(jié)合的“學(xué)案制”教學(xué)。

“學(xué)案制”教學(xué)能夠較好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，適合我校學(xué)生的實(shí)際情況?！皩W(xué)案制”教學(xué)通過教師集體備課提供的學(xué)案，為學(xué)生提供自主發(fā)展的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)、探索知識(shí)。這種引導(dǎo)型的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生思維方式和思維意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生邏輯思維和綜合能力的整體提升。總之，從“學(xué)案制”教學(xué)的開展情況來看，這一教學(xué)嘗試取得了顯著的成效。

（作者單位：廣東省博羅縣高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：萬馳）