論高校綜合體育教學(xué)模式

閆國(guó)強(qiáng)

【摘要】通過(guò)文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)目前我國(guó)高校幾種典型的體育教學(xué)模式進(jìn)行了分析和思考，在綜合多種體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“校本綜合體育教學(xué)模式”，該模式以評(píng)價(jià)分組為前提，多元評(píng)價(jià)為核心，開(kāi)放流動(dòng)的組織形式為特色，是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種體育教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】普通高校；校本綜合體育教學(xué)模式

1.校本綜合教學(xué)模式運(yùn)作方法

1.1評(píng)價(jià)分組

“校本綜合體育模式”更加重視學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)身體素質(zhì)和運(yùn)功技術(shù)評(píng)價(jià)把學(xué)生分成四大組，不同組別的體育課，教學(xué)目標(biāo)、課程任務(wù)和教學(xué)手段等都有很大差別，分別采用不同的教學(xué)模式。（1）愛(ài)心組是一些身體有殘疾、障礙、疾病以及體質(zhì)特別虛弱的學(xué)生，他們是體育教學(xué)中極易忽視的群體。愛(ài)心組采用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式或者快樂(lè)型教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)特殊體育保健課，控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓這些學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)并能體味到體育樂(lè)趣，增強(qiáng)自信。（2）初級(jí)組是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的學(xué)生，初級(jí)組采用快樂(lè)型教學(xué)模式或者三基型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握兩到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣。（3）中級(jí)組是身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)中等的同學(xué)，他們大多有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望，但是在中小學(xué)沒(méi)有打好體育基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)于這組學(xué)生可采用三基型教學(xué)模式或者俱樂(lè)部型教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和養(yǎng)成良好的鍛煉的習(xí)慣。（4）高級(jí)組是身體素質(zhì)較好并且有一定運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)水平的同學(xué)，高級(jí)組采用俱樂(lè)部教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)提高課。俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)人才。

1.2多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施多元評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷是“校本綜合體育模式”的主要特色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重結(jié)果評(píng)價(jià)，主要包括體能評(píng)價(jià)和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)而忽視忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了許多學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心。[3]事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生由于遺傳、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)背景等方面原因，造成今天的個(gè)體差異，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考慮他們?cè)胁町?，評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的進(jìn)步情況和努力程度，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到全面和諧、平等的發(fā)展。

1.3開(kāi)放、流動(dòng)的組織體系

除了愛(ài)心組外，其它不同組別之間可在學(xué)期末重新進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)整，進(jìn)步明顯的同學(xué)可進(jìn)入高一層組別，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)最多的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互比較，同組之間身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)水平差別不大，不會(huì)因?yàn)榛炯夹g(shù)水平而產(chǎn)生自卑感，每人都可以在本組中通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)而體現(xiàn)自我價(jià)值，并有機(jī)會(huì)升入高水平組，進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)，因此，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。

2校本體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“校本綜合體育模式”發(fā)揮了各個(gè)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)同時(shí)又?jǐn)[脫了單一教學(xué)模式的束縛，突出以人為本的宗旨，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照因人因地因時(shí)制宜的原則，充分滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2. 1堅(jiān)持了以人為本實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)

“校本綜合模式”的運(yùn)用能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性。校本綜合教學(xué)模式，采用了多類(lèi)型、多層次的組織和活動(dòng)形式，不同的組別有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)單一體育教學(xué)模式的單調(diào)、乏味，充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的潛能，不同層次的學(xué)生需要得到滿(mǎn)足，而且年級(jí)、班級(jí)、男女學(xué)生的界限的打破，既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，又給學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。不同組別，有針對(duì)性采用不同的教學(xué)模式，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，采用不同的方法和手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2突出了體育促進(jìn)健康的本質(zhì)功能。

“校本綜合體育模式”根據(jù)學(xué)生身體狀況，技術(shù)水平并充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人文關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循了大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出體育活動(dòng)的本質(zhì)功能，使體育課的教與學(xué)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)提高相統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來(lái)，同時(shí)，體育課又遵循了運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律，又突出了體育課的活動(dòng)性質(zhì)，適合社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生課堂與課外的連接，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主自我鍛煉與健身的意識(shí)與習(xí)慣。

2.3既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出學(xué)生的主體地位。

確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，就是要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但決不是要削弱或貶低教師主導(dǎo)作用，因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的知識(shí)、技能、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容的理解對(duì)教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，以及對(duì)體育教學(xué)的準(zhǔn)備等，都要先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體是相互依存、相互聯(lián)系和相互影響，必須正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，保證體育教學(xué)在平等、民主的氛圍中有序地進(jìn)行?！靶１揪C合模式”既考慮到不同學(xué)校的實(shí)際校情充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又根據(jù)學(xué)生身體狀況，技術(shù)水平，考慮學(xué)生興趣需要，尊重學(xué)生的主體地位，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，一味強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威和注重“填鴨式“灌輸教育，又避免了某些教師為了迎合學(xué)生興趣，追逐新的教學(xué)模式，沒(méi)有把社會(huì)需要和學(xué)科內(nèi)在性質(zhì)和諧地同意起來(lái)，盲目排斥三基，一體化等傳統(tǒng)教學(xué)模式，迷失了教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致體育課程設(shè)目標(biāo)的混亂?！毙１揪C合教學(xué)模式“根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)條件的具體情況，在體育教師的有效管理下，給學(xué)生以寬松的體育活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)：“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的理念。

2.4充分利用了本校、本地區(qū)體育資源，拓展了學(xué)生體育活動(dòng)的空間

各學(xué)校在體育傳統(tǒng)，體育師資，體育設(shè)施場(chǎng)館在數(shù)量、質(zhì)量等各方面都有巨大差異，校本綜合體育模式根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況，充分發(fā)揮本校體育教師特長(zhǎng)，合理安排教學(xué)活動(dòng)、充分提高了本校體育設(shè)施和器材的利用率。

3結(jié)語(yǔ)

“校本綜合體育教學(xué)模式”是以評(píng)價(jià)分組為前提，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以多元評(píng)價(jià)為手段的的綜合性教學(xué)創(chuàng)新模式，不可否認(rèn)它仍然存在局限性，但是它的提出是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種體育教學(xué)新理念。體育教學(xué)模式改革永無(wú)止境，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要體育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蘇贛.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的高校體育教學(xué)模式探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)2005 ，（1） ：7-10

[2]肖爾盾.普通高校體育課實(shí)施“歸級(jí)交叉分層次教學(xué)”的理論研究[J].黑龍江高教研究研，2007，（8） ：28-29

[3]陸麗娟.論教師主導(dǎo)作用的教學(xué)策略及其運(yùn)用未來(lái)[J].職場(chǎng)管理2008，（3） ：101-102